非計算機專業計算機基礎課教學初探

[摘要]本文主要探索了非計算機專業的計算機基礎課教學的幾點措施：要不斷改變教學目標，不斷完善計算機基礎課程設計，營造濃厚的計算機學術氣氛，可以大力推行網絡教學，教學過程中應注重對學生自學能力的培養。

[關鍵詞]非計算機專業 基礎課教學 教學探索

一、要不斷改變教學目標

關于計算機基礎教育的目標，很多學生認為是通過學校的考試，同時基本會用計算機就可以了，而且不少老師也持相同的看法，因此我們的教學工作常常是圍繞這樣的目標在開展，甚至我們的習題就只是與計算機等級考試相關的題目。現在大學里流行“考證熱”。因為社會認可這樣那樣的等級證書，等級考試也可以在一定程度上反映學生的能力。但是我們應該清楚，大學不是職業培訓場所，其首要任務是培養人才，教學要服務于并服從于教育。計算機基礎教育應該以應用為目的，以應用為出發點。計算機基礎教育的目標，從技術角度看，是把計算機作為工具應用于工作領域；從教育角度看，則是培養大學生的信息素養。在計算機基礎課程的教學中，我們應該先從觀念上入手，從激發學生的學習興趣入手，提高學生分析和解決問題的能力，培養學生的自學能力。

二、不斷完善計算機基礎課程設計

課程設計的目的就是要提高他們主動獲取知識、綜合應用知識、解決實際問題的能力，而不是個人所謂計算機技巧的展示，設計內容也不是華而不實功能的堆砌。課程設計僅僅是學生進行研究性學習的一個初步過程。學生可以選擇的課程設計題材很廣泛，涵蓋實用性管理程序、數學問題程序、系統仿真應用、游戲程序設計、多媒體應用、專業數據處理等各個方面。設計的形式也不硬性規定，從比較簡單的網頁制作到較為復雜的程序設計都可以選擇。

為幫助學生盡快入題，教師還要較詳細地講解并演示一個案例。演示內容包括課題的來源、目的、數據獲取、組織流程、程序代碼、程序調試運行以及有關文檔的編寫等。教師從人員的組織、數據的收集、內容的規范、文檔的編寫等方面對學生提出明確的要求。例如，課程設計以小組為單位進行；各小組的課題不得重復；設計內容要求小組成員分工協作；文檔中應包括對題目的分析、小組人員分工情況、數據收集過程、模塊功能設計、源代碼的注釋設計中遇到的問題及解決方法、完成本課題的心得體會以及下一步的設想等。在指導學生進行課程設計時，我們一方面給予學生充分的自主權，發揮他們的主觀能動性，鼓勵他們的創新精神，不束縛他們的思路，更不是以教師的思維去代替學生的思維。另一方面，加強學生之間的交流，互相探討課程設計過程中出現的問題。每周都應有固定的指導時間，這樣教師可以掌握學生課程設計的進度情況，并對學生進行思路上的點撥和方法上的指導。

三、營造濃厚的計算機學術氣氛

充分利用各種條件組織計算機應用報告會，讓學生了解社會各個行業的計算機應用和需求情況，明確學習目標，提高學生的學習熱情。多開并開好不同類型、不同層次的計算機選修課程，重視多模式、復合型人才的培養，關注學生的個性發展。就計算機基礎教學而言，在提供多樣化課程的同時，也應該形成自己的一組核心課程，并重點加以建設。有條件的高校可以讓學生從一進學校開始， 就在網絡環境下利用計算機開展各種課程設計、科研訓練和創新活動。

四、可以大力推行網絡教學

目前， 我校計算機文化基礎的教學采用多媒體教室加計算機機房的教學方式， 對提高學生實際操作水平起到了一定效果，但是計算機技術基礎和計算機應用基礎的教學還沒能達到教育部高等學校計算機基礎教學指導委員會的要求。解決的辦法是首先從教學觀念入手，改變傳統的以教師為中心的模式轉變到以學生為中心的教學思路， 引入建構主義的學習理論和學習方法，采用“以問題為中心”，“以任務為驅動”，理論與實踐相結合的教學組織方式，充分調動學生的積極主動性，培養學生的學習自主性。要達到這一目標就要大力推廣使用新建成的二期校園網建設的重點項目：西藏大學數字化教學系統，推行校內局域網絡教學，完善充實各種網絡教學資源。提高公共機房開放率，以配合網上教學系統的在線視頻教學和在線實時答疑等系統作用的發揮，計算機能力的提高需要不斷地實踐，但是學生課內實驗的時間非常有限，利用校園網絡能使學生課內所學向課外延伸。學生通過實驗課的練習和老師的指導，已經初步掌握操作技能和方法，校園網內的一個實驗教學網站的存在將使學生能在課外方便地進行操作練習，從而徹底解決學生學習受地點、時間等因素的限制。只有充分運用網絡教學，在現代教學理論指導下，促進教學模式、教學觀念的轉變和革新，構建新型的課堂教學模式，才能培養學生成為具有探索精神和創新意識的主動學習者，才能全面地提高計算機基礎教學的質量。

五、教學過程中應注重對學生自學能力的培養

計算機的發展日新月異，新技術層出不窮，學生僅僅依賴于課堂上所學的知識是遠遠不夠的，所以在教學過程中一定要注意對學生自學能力的培養，要鍛煉他們自主學習新知識的能力。對于非計算機專業的學生來講，這種計算機自學能力的培養應該是循序漸進的。首先在課堂上，對于書本上的內容，老師應該有所講，有所不講，應該給學生留出獨立學習的空間。比如，教師可以針對學生的現有能力設立一些問題，讓學生去自學有關知識，來嘗試解決，這種成功的喜悅可以鼓舞學生不斷地去探索更多的未知域。平時課堂上的這種鍛煉，會使學生的自學能力在潛移默化中得到提高。

在學生已經具備一定的計算機基礎知識之后，老師應當鼓勵學生應用觸類旁通、由此及彼的方法去自主地學習一些新的課外知識。加強學生自學能力的培養，能使學生將來走上工作崗位之后，從容面對層出不窮的新技術，這一能力將使學生終身受益。加強上機實踐，增強學生的實際操作能力計算機基礎教育帶有很強的工具性和應用性，許多知識技能都必須經過上機驗證才能得到很好的理解、掌握。良好的實踐教學對提高學生的實踐能力、創新能力及個性發展起著十分重要的作用。我們要改革傳統的讓學生按照實驗書的步驟按部就班操作的教學方法，精心組織每一次實驗內容，給學生留出一定的思維和想象的空間，激發他們的創新意識，讓他們在實踐中探求書本的知識，從實踐中掌握計算機應用的技巧技能。學校應該盡可能為學生創造實踐的機會，營造更好的學習空間，提高學生的實際操作水平。科技的進步要求教育的同步。高校非計算機專業的計算機基礎教學只有與時俱進，開拓創新，不斷總結經驗，才能使計算機基礎教學更上一層樓，培養出更合乎時代要求的人才。

參考文獻：

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(作者單位：廣東陽江市衛生學校)