談和諧班級視角下的高職班主任工作

[摘要]建設和諧校園是高職院校面臨的重要任務。建設和諧班級是建設和諧校園的一項重要組成部分。和諧班級對班主任工作提出了較高的要求。班主任要堅持以人為本，尊重學生、關愛學生、親近學生和鼓勵學生；要培養學生的團結協作精神；要完善自身的魅力，以高尚的人格感染學生。最后，班主任要積極學習教育教學理論知識，進行理論創新，以科學的理論指導班級的學生管理工作。

[關鍵詞]和諧班級 班主任工作 高等職業教育

當前，中共中央提出構建社會主義和諧社會的偉大歷史任務，學校作為社會的一個重要組成部分，肩負著培養和諧人才的重要任務。班級是學校教育的基本單位，也是社會的細胞，因此構建和諧校園意義特別重大。其中，構建和諧班級是構建和諧校園的一項重要組成部分。一個和諧的班級有利于校園的和諧，有利于學生個性的張揚，有利于為學生提供一個平等、民主、團結的環境，有利于美化學生心靈，促進學生全面發展。那么，什么是和諧班級呢?筆者認為，和諧班級應該是一個師生關系融洽、學生關系和睦、學生與班團干部和諧相處、學生身心健康發展、學習氣氛濃厚的班集體。和諧班級的建設對高職院校的班主任工作提出了更高的要求。

一、構建和諧班級，班主任要堅持以人為本

以人為本，就是要從學生的特點或實際出發，班主任工作的方法、手段、規章、措施等都要以學生的學習、發展、自尊、安全等需要為出發點和歸宿。以人為本，是素質教育的基本要求。素質教育是立足于人的生命整體，超越人的自然素質，建構個體主體精神，進而促進個體自我完善和發展的教育。其價值取向是，使學生學會做人、學會認知、學會做事、學會交往，最終成為一個完整的人。在對人的培養中，班主任既要教學生做“有理想、有道德、有文化、有紀律”的現代人，也要做“有自尊、有價值、有快樂、有人格”的現代人。以人為本，是班主任工作的基本出發點、著眼點和歸宿點。

第一，以人為本就是尊重學生。尊重學生是一名班主任最起碼的品質，不懂得尊重學生的人，很難得到學生的尊重。班主任一定要解放思想，打破種種禁錮，做到充分尊重學生，把學生作為朋友平等對待。要把尊重自己和尊重學生、自尊和自律統一起來，任何時候，都要擺正自己的位置，嚴格要求自己，認真約束自己的行為。在與學生的接觸過程中，虛心聽取意見、建議，尊重他們的權利，尊重他們的想法，端正態度，平等待人，以誠相待。這樣，學生才會喜歡你，接受你。

第二，以人為本就是關愛學生。關心來自對學生的深厚感情。經濟越發達，生活越豐富，學生對情感的需求也就越強烈，一個感情淡漠，不懂得關心人、愛護人的班主任，是很難真正做好學生的思想工作的。愛字當頭，愛是班主任工作的力量源泉、工作動力，同時愛又是一種偉大的力量，具有無比的感召力。因而，在實際工作中應對學生多一份關心和責任，把握學生的冷暖與所需，生活上多關懷，學習上多引導。自入學伊始，我就非常關心學生的生活，關心學生的身體健康，形成了班主任探視制度。當本班學生生病時，我必定到他的宿舍探望，詢問他的病情，慰問他，讓身在異鄉身體不舒服的他感受到家的溫暖。通過班主任探視制度，極大了縮小了師生之間的距離，建立了融洽的師生關系。同學們積極配合班主任的工作，形成了健康、積極向上的班風。

第三，以人為本就是親近學生。親近學生才能縮小班主任和學生心靈之間的距離，與學生進行平等、民主、互動、定期的情感溝通，做學生的知心朋友。自學生入學伊始，我就制定了班主任和學生的定期座談制度，分男女同學分別進行座談。通過班主任和學生的定期面對面的座談，以聊天的形式平等交流，了解學生的所思所想，了解他們面臨的困難或困惑，并熱情的給他們解疑釋惑，幫助學生健康的成長。通過親近學生，我班建立了良好的師生關系，這為后來開展班級工作提供了巨大的動力，為取得優秀班級奠定了堅實的基礎。

第四，以人為本就是激勵學生。激勵是班主任工作一種有效的方法和手段，是對學生的價值的肯定。在協調師生、生生關系上，體現以人為本，強化他們的相互包容意識，在相互合作、相互促進、相互激勵中，形成思想碰撞、能力互補、知識增值。要求對學生的能力發展給予肯定性和多樣的評價，關注學生個體的發展狀況，減輕學生心理壓力，以激勵促進學生不斷發展。

二、構建和諧班級，班主任要培養學生的協作精神

協作，顧名思義，互相配合做某事或共同完成某項任務。協作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養協作意識和團隊精神，應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會分享。如師生間的協作，教師學生都成為參與者，彼此互相尊重、信任，從而建立了和諧關系。學生與學生間的協作，讓學生彼此地認識、賞識對方，彼此取長補短，這些都有利于學生的身心發展。

三、構建和諧班級，班主任要不斷完善自身的魅力

班主任的人格是班主任個人的尊嚴、價值和品質的總和，是班主任個人的行為和品質的高度的集中表現。班主任的人格對學生來說是一面心靈的鏡子，一種書本上無法找到的人生哲理，能激發學生檢查自己、反省自己和控制自己的力量。

高職學生大多數不是“高考”的優勝者，同時獨生子女又居大多數，而獨生子女天性相對自私，在其思想的深處和日常生活的潛意識中缺乏“他人”的觀念，針對上述這些實際情況，在實踐中，班主任最基本的做法是堅持身教重于言教，用自身的言行舉止來影響、感染學生，在學校各項規章制度明確、健全的前提下，班主任最主要的工作就是如何貫徹和執行。在教育中的一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。這種無言的人格感化勝過“刻意”的教育，其中所蘊涵的道德營養會滲透到每一個學生的靈魂深處，激勵全班學生求真向善臻美。“身正為師，德高為范”對今天的教育工作者特別是班主任尤為重要。

四、構建和諧班級，班主任要不斷進行理論創新

長期以來，一些班主任缺乏理論學習的觀念，僅憑經驗出發，抓班級工作，這大大削弱了班主任在提高學生的思想道德素質上的針對性、實效性。我國社會飛速發展，必將對大學生產生新的影響。班主任要在繼承和發揚優良傳統的基礎上，不斷學習教育教學的先進知識，逐步提高自身素質，與時俱進，在內容、形式、方法、手段等方面進行創新和改進，才能適應不斷變化的新形勢，完成新任務，才能不斷創造學生管理的新成就，使我院的班主任工作實現新的歷史性的跨越。

總之，在新的歷史條件下，面對高等職業教育的新發展，班主任必須樹立以人為本的新理念，不斷完善人格魅力，學習新知識，實施新舉措，適應新發展，才能培養出符合社會需要的合格人才，才能為高職院校的進一步發展奠定堅實的基礎。

(作者單位：山東藥品食品職業學院)