淺談在英語教學中如何培養學生的積極情感

[摘要]情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度體驗。小學生的情感穩定性差，可塑性大。英語新課程標準指出，情感態度是基礎教育階段英語教學的主要內容之一，它主要包括：興趣、動機、自信、意志和合作精神等非智力因素。在英語教學中培養學生的積極情感非常重要，本文就此進行了深入的探討。

[關鍵詞]英語教學 情感培養 教學方法

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度體驗。當事物滿足人的需要時，就產生喜愛、愉快、滿足的情感。小學生的情感處于形成的初級階段，穩定性差，可塑性大。因此，情感是影響學生學習和發展的重要因素。英語新課程標準指出，情感態度是基礎教育階段英語教學的主要內容之一，它主要包括：興趣、動機、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具體化為學生對科任教師的情感和對英語學科的情感。那么，在英語教學中如何培養學生的積極情感呢?

一、游戲教學，激發興趣，感受情感

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。”實踐也證明游戲活動可以調動學生學習的積極性。若能將知識溶于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中學英語，學生就會樂學、快學、多學。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如我在教學動物類單詞時，請一學生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等動物的動作，讓其它學生猜，如猜對了就請他來做動作。鞏固時，又播放bird、cat、dog、tiger等動物的聲音，請學生聽音辨物，說出對應的動物，并做相應的動作。調動學生多感觀記憶，學生學得快記得牢。又如教學基數詞one、two、three、four、five……時，教師把學生帶到操場上先作跳繩示范，邊跳邊數one、two、three、four、five……學生就會情不自禁的跟著數起來，然后讓學生自己邊跳邊數，練習one、two、three等基數詞，這樣學生在玩的同時不知不覺地學會了數數。

二、創設情景，以情導行，增強情感

在英語教學時，教師應通過實物展示、圖片展現、音樂渲染、多媒體課件等途徑，創設出生動逼真的情境，激發學生的積極情感，引起學生對所學內容的關注，產生細致的情感體驗。例如我在教學PEP小學英語食品及飲料時，特意去肯德基店借來員工的衣服，并買了漢堡、薯條、牛奶等食品，課前在黑板上貼了一個大大的肯德基老人，上課時穿上肯德基員工的衣服，手托漢堡等食品，進入教室，學生一下子被我的奇特扮相所吸引，都奇怪老師今天怎么變成肯德基員工了。這時我把食品放在講臺上，向學生一一推銷，一下子縮短了學生與教材內容的距離，學生受到感染，仿佛身臨其境，一會兒就把單詞記住了，自告奮勇來當售貨員，于是我讓學生穿上服裝，自己則當起了顧客。學生當然學得輕松愉快，從想說到會說到樂說，增強了對英語的積極情感。

三、完善激勵，深化情感，樹立自信

在課堂教學中，我嘗試無錯原則，堅持以表揚鼓勵為主。對學生的每一次回答我都不吝嗇自己的贊揚：“Good，Very good，Great，Wonderful”；對基礎稍差，一時答不上來的學生，我先請其它學生回答，再請他復述，等他答上來時，我用手勢“V”表示對他克服困難取得成功的祝賀；對學習優秀，回答有創意的學生，我總是先伸出大拇指表示對他創意表現的高度贊賞，并適時說一聲“praise!”全班學生則一起有節奏地說“Good，good ，very good!”并和老師一樣向他伸出大拇指。在課外作業中，我也注意運用獎勵機制，如書寫質量好，卷面整潔的在上面批上A++。練習全對的，在本子上批A加good；在平時交際中，我也采取激勵機制，如校內遇到老師，能和老師用英語打招呼的，給他的書上敲一顆“★”。課余能幫助別人，教別人讀單詞，練會話的，老師在他書上敲一面“O”，并告訴學生一面“O”抵三顆“★”。兩個星期評一評，誰書上的“O”最多，誰就是“學英語小標兵”。活潑多樣、層次分明的表揚形式和獎勵機制，不但活躍了課堂氣氛，還培養學生學習英語的良好習慣，更使每個學生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快樂。

四、生生合作，交流情感，共同提高

每個班40多個學生的英語水平，總是有高有低，參差不齊。老師在課堂教學中應充分考慮到這點，讓每個學生都學有所得。但一堂課只有40分鐘，教師不可能面面俱到，照顧到每個學生。我的方法是將學生分成兩人小組、三人小組、四人小組，根據牛津小學英語教材每一課都有適合學生會話表演材料的特點，在實際教學中運用逼真的動作，夸張的表情，充滿真情實感的示范表演，使學生情不自禁地跟著說，學著做，從而激發學生強烈的求知欲望和表演欲望，然后讓學生在小組學習操練的基礎上，上臺表演。學生的天性是喜好表演的。因在表演中能表現自我，體驗成功。我在每節課中安排適量的表演機會給學生，讓英語學習小組發揮作用，好生帶動差生，一起說一起練一起演。

總之，在英語教學中教師要充分發揮情感教育的作用，幫助學生樹立自信心，讓學生在感受情感的同時也會感受到老師對他們的期望之深，激發學生的求知欲，從而大面積提高英語教學質量。

(作者單位：山東東營市東營區東營小學)