讓情感奏響課堂教學和諧的樂章

[摘要]情感在課堂教學中起著十分重要的作用，只有學生投入了情感，才能學得更加主動，更加積極，更加輕松，學得更好。為了調(diào)動學生的情感，我們首先要對學生以“愛”，用“愛”來感化學生；其次，我們教師要以飽滿的情緒進入課堂，使學生的情感得到振撼；第三，我們要創(chuàng)設良好的學習情境，培育學生的情感；第四，我們要充分挖掘教材的情感因素，使學生的情感得以融入。

[關鍵詞]情感 師愛 課堂教學

眾所周知，情感直接影響到學生的學習情緒、學習興趣和學習效果，是不可忽視的非智力因素。不少中外教育家都十分強調(diào)情感在教學中的意義，曾有許多精辟的見解。美國心理學家羅森塔爾的實驗證明，在良好的情感下，人的記憶力、思維能力較強，有利于智力的發(fā)展與發(fā)揮。

那么，如何讓情感奏響課堂教學和諧的樂章?

一、“師愛”是情感的基礎

“人非草木，孰能無情”。學生也是一樣，教師對他的愛，他始終是刻骨銘心的，這在學生的日記中就有見證。別林斯基說過：“愛是教育的工具和媒介?！币灿腥苏f，沒有教師的愛就沒有教育。的確，師愛是教師必備的情感品質(zhì)，是促進教育優(yōu)化的重要條件。

要激發(fā)學生的情感，就要求我們教師要從愛的全身心出發(fā)，從主觀上傾注對學生一片真摯的愛心。許多事例證明，師愛會像涓涓細流，能慢慢滋潤學生“厭學”的干枯心田；師愛會像暖流，能融化那些“厭學者”的冰冷之心；師愛會像一座橋梁，幫助學生越過“厭學”的沼澤地，走向愛學成功的彼岸。許多心理學研究表明，師愛的情感具有交流和反饋的特征，教師熱愛學生，期望學生早日成才，這種真摯的情感，能引起學生心理認識上的共振效應，會促使學生從心理上產(chǎn)生一種強大的感召力，促進學生在智力、情感、個性等方面良好發(fā)展。

那么，教師對學生的愛應該是怎樣的呢?教師對學生的愛應該是一種公正無私的愛，而不是那種狹隘的溺愛和偏愛。教師應該把愛的雨露灑給每一位學生，尤其是那些更渴望得到愛的后進生。

二、讓情感主宰課堂教學

心理學認為，情感是客觀事物符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體會，一般來說，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就會使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。教學中教師的情感與學生的學習認識活動有著密切的聯(lián)系，主要反映在教師的情感是影響學生的眾多因素中最積極、最活躍的因素，它對學生的心理動機、學習興趣、課堂氣氛及思維能力的產(chǎn)生和發(fā)展都有著十分重要的作用。因此，教師的積極情感對溝通融洽師生心理關系，對激發(fā)學生產(chǎn)生強有學習動機是十分有益的。

(一)以良好的情緒調(diào)控課堂，融入情感

在課堂教學中，融洽的師生情感是至關重要的，只有師生情感距離近了，學生才能更積極地投入到課堂學習中去。在這一過程中，就要求教師必須保持良好的情緒?，F(xiàn)代心理學研究證明，心境輕松愉快，情緒樂觀，不僅能使人產(chǎn)生超常的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力；而焦慮不安、悲觀失望、憂郁苦悶、激憤惱怒等不良情緒，則會降低人的智力活動水平。近代教育家第斯多惠也曾大聲疾呼：“要精力充沛地教學?！蔽覀冊谄綍r的課堂教學中也能夠感受到，當我們以飽滿的情緒進入課堂時，學生的精神就會振奮起來；當我們在課堂教學過程中情緒高昂，講話抑揚頓挫時，學生就會思緒波動，發(fā)言熱烈。正因為如此，課堂上教師堅持良好的情緒習慣是十分重要的。

當然，我們保持良好的情緒要注意三點：一是和諧，即情緒要和教學內(nèi)容、教學氣氛等和諧；二是真誠，如教師實實在在地以真情對待學生，能正確地表揚、激勵學生，評價學生；三是理智，即教師首先能控制住自己的不良情緒，始終能以飽滿的情緒進入課堂，其次，不因課上突發(fā)事件(如學生有小動作，搗亂等)而發(fā)脾氣，批評學生，導致由教師的心境不好而降低課堂上熱烈的學習氣氛。

(二)創(chuàng)設良好的情境，培育情感

“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”告訴我們，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生起綜合作用。依據(jù)這一規(guī)律，教師在教學中努力去創(chuàng)設寬松和諧的良好情境，就能使學生產(chǎn)生愉快感，從而促進學生生動活潑地學習。魏書生老師的語文課之所以深受學生喜愛，這主要得益于他所創(chuàng)設的一個民主的教學情境。我們在教學中也能夠體會到，當我們創(chuàng)設了一個好的學習情境，學生的情感就能百分這百的投入，達到意想不到的學習效果。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因此，創(chuàng)設良好的情境是十分關鍵的，通過情境的創(chuàng)設來培育學生的情感，讓學生入境動真情。

(三)挖掘教材情感因素，調(diào)動情感

語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景。這一獨特的優(yōu)勢，是其它學科所無法比擬的。通過對教材內(nèi)容的挖掘，給學生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學生進入探幽覓勝、奇思遐想的學習境地。教學過程也將在學生情感的激發(fā)下，高潮涌現(xiàn)。

例如，在教學《祖國，我終于回來了》一課時，我抓住課題問學生：“你們認為課題中哪一個詞很重要?”學生都能感受到“終于”一詞很重要。我接著說：“抓住這個詞你想知道什么?”其實，這個時候?qū)W生的情感已是非常投入，他們都想急于知道到底是怎么一回事。又如，在教學《小音樂家揚科》一文時，為了讓學生體會到揚科生活的困苦，喚起他們對揚科的同情，我就提出了思考題：“揚科是怎樣一個孩子?”要求學生找出句子進行討論，并和自己比較，這樣一來，學生的情緒都非常激動。為了讓學生充分感受揚科“喜愛音樂”、“愛音樂勝愛生命”的這一情感，我讓學生深入課文，找出相關句子，在這些句子中激起學生對揚科的愛憐之情。

要調(diào)動學生的情感，教師當然要深入鉆研教材，對教材要充分理解，首先自己要融入情感，所謂“感人心者，莫先乎情”。教師進入角色，投入情感，可以有效地開掘教材中的情感因素，并通過教師自身情感的外露來感染、影響學生，產(chǎn)生共鳴效應。教學過程也會因為這種情感的中介力量而迅速發(fā)生質(zhì)的變化。

情感在課堂教學中有著極其重要的作用，這是因為情感作為人的心理活動的一個重要方面，它是伴隨著認識的過程而產(chǎn)生的，并影響著認識和活動的進行。不能設想，沒有情感的共振，學生就會輕易地接受一種正確的思想觀念或升華精神境界。正如列寧所說“沒有‘人的感情’就從來沒有也不可能有人對真理的追求”?？傊覀円浞终J識情感在課堂教學中的重要性，利用各種手段來調(diào)動學生的情感，讓情感奏響課堂教學和諧的樂章。

(作者單位：山東膠南市教體局)