中學信息技術教學實踐中的對策探討

[摘要]目前，信息技術教學逐漸成為中學教學的必要環節。本文在總結分析當前中學信息技術教學中存在的主要問題的基礎上，提出了中學信息技術教學實踐中的具體對策，為中學信息技術教學實踐提供一定的看法。

[關鍵詞]信息技術教學 教學實踐 對策

在全世界教育信息化發展浪潮和素質教育的大前提下，我國也加快了計算機教育發展速度，在信息技術教育方面實施了一系列方案。以信息技術作為必修課，將信息技術課程列入中小學的必修課程，推動信息技術與課程教學改革的結合，促進教學方式的變革，以信息化帶動教育的現代化，努力實現我國基礎教育跨越式的發展。

一、當前中學信息技術教學中存在的主要問題

1.教育價值取向的偏差

當今中國由于生產力發展水平較低，個人之間的發展機會或受教育機會是不平等的，個人之間的發展程度或受教育程度是分層次的，教育對于教育者和受教育者來說，還是一種謀生的手段，而不是個性完善的手段，教育上的競爭就在所難免。另外，各個學校在中、高考“指揮棒”下，很難擺脫“應試教育”的影響，學校很少會重視信息技術方面的教學，甚至有些學校為了給中、高考科目騰時間，強行將信息技術課停課。目前，在大多數地區信息技術教學中不存在正規的期中、期末考試，也不存在結業考試。沒有壓力就沒有動力，盡管學生對信息技術課程充滿了濃厚的興趣，但因整個教育價值的取向偏差，導致信息技術課程處于一種似有可無的狀態之中。

2.學生個體的差異性

由于各地經濟發展不平衡，社會和家庭提供的信息技術環境不同，學生個人的興趣、愛好有差異，導致各個地區學生信息技術基礎不一致。由于學校硬件或教師隊伍的不同，導致入學時學生信息技術知識掌握程度不一樣。

3.現行教材的差異性

很多現行教材局限于軟件工具的使用與操作步驟的講解，沒有涉及利用信息工具處理學習者實際學習與生活問題的應用，更沒有解決實際問題的方法與過程等內容，使得信息技術課程變得枯燥無味，窒息學生的創新精神。另外，很多地方由于經濟條件的限制，生信息技術課程實際學習量太小，使得信息技術教學活動很難開展。

二、中學信息技術教學實踐中的對策

1.堅持教學改革的正確價值取向

一提起應試教育、中考、高考等敏感的話題，人們想到的總是補課、家教、亂收費，學生作業過多、負擔過重，教師滿堂灌等一系列負面的說法。實際上，廣大的知識份子本身就是應試教育的產物。無論我們怎樣抨擊應試教育，但都無法回避升學這個嚴峻的、決定學校、教師與學生地位和命運的現狀。全盤否定應試教育和學校不重視信息技術教學是沒有科學和事實根據的。

隨著社會的發展、信息技術越來越廣泛地滲透到教育、文化和經濟等領域，人們對其需要也越來越迫切，信息技術進入中考、高考成為一個熱點問題。應該看到，將信息技術列入升學考試科目，是社會發展的必然趨勢。然而，當人們用常規或傳統的思維模式來考慮信息技術進入升學考試的方式，所遇到的困難幾乎是無法克服的。

2.貫徹因材施教的原則

貫徹因材施教的原則就是要針對學生的特點進行有區別的教學，就是要采取有效措施使認知差異不同的學生得到充分的發展。我國傳統的教育重視“雙基”，教育一開始就離不開基礎與同步。信息技術課程有其自身的特點，但受到落后觀念和陳舊設備的制約，導致保守和安于現狀，使得信息技術教師對學生的類型不加于區別和分析，要求所有的學生都要達到同一目標。事實上，學生的基礎和能力差別較大，如一再保持落后的以教師為主、傳授為主的教育模式，勢必導致學生在學習中出現“吃不消”和“吃不飽”的兩種普遍現象。為避免這種情況的發生，應該作如下改進：要求學校更新設備，配置多媒體教學軟件，以達到教學要求；要求教師轉變觀念、改進教學方法。

從整體上講，信息技術教師是信息技術技能應用最熟練的一支隊伍，我們應充分利用這種優勢，深入了解、認真分析學生的具體情況，利用信息技術的教學先進手段(如網絡、多媒體軟件)，挖掘現有資源，進行個體化教學，因人制宜，因材施教，使每個學生在課堂上既能學到新知識，又能利用自身能力進行自學習，從而增強較差學生的自信心和較好學生的學習熱情，最終讓所有的學生各有所長。

3.加強信息技術教材呈現方式的改革

(1)引導學生在學習與使用信息技術、參與信息活動的過程中，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面信息素養的綜合培養

未來的公民將都是信息社會公民，信息技術教育應該以培養信息社會所必需的信息素養為核心，培養運用信息技術解決實際問題的策略與能力和在信息技術活動中負責任的態度與道德，注重在信息技術、生活實際與各科課程的相互整合中滲透人文精神和創新能力的培養。一門獨立的信息技術學科，要讓學生了解某些技術的實質、產生原因及對社會的正負面影響，一方面可以消除中學生對高新技術的神秘感，培養學生學習信息技術的興趣；另一方面可以滲透給學生探究新技術的科學意識，正確理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題。

通過技術與人文的融合，培養學生形成信息技術文化與觀念是當今世界信息素養教育的最高境界，這要求信息技術教材設計者不能將教材定位為課堂灌輸技術知識與技術訓練的工具，而要求將信息技術定位為服務學生生活與學習的工具，定位為支持終身學習和合作學習的手段。在這樣的定位中通過信息技術的作用、對信息環境的接觸、對生活與學習問題的解決，從而獲得對信息環境中技術、倫理與文化的認識，經過一定的時間后，信息的運用與處理、道德與責任就成為學生個人的自然意識與自然需求，這時信息技術就同化成了個體的文化素養。

(2)選取學生熟悉、有利于個性選擇與全面發展的教材內容

從學生日常生活和學生感興趣的角度去選取信息技術教材內容；從地區信息技術教育的實際和城鄉差異的角度來選擇教材內容；從教會學生利用信息技術處理信息過程與方法的角度選取教材內容，不過分注重于某個軟件的具體操作；從信息技術發展的最新動態、前沿趨勢的角度、從技術產生的原因和社會影響等人文因素的角度來選取教材內容。

目前信息技術教師的境況存在很多不合理的地方，隨著國家對中學信息技術教育的更加重視，中學信息技術教師的明天會越來越好。信息技術教師自身不能氣餒，要不斷增強責任感，以積極的態度、飽滿的熱情投入到教學中去，努力做好自己的本職工作。明確自己的工作職責以后，信息技術教師必須不斷充實自己，以適應日新月異的信息技術教學。

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(作者單位：云南文山州富寧縣民族中學)