合理利用媒體資源 提高生物教學質量

高中新課程提出要在義務教育的基礎上，進一步提高學生的生物科學素養；幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系；注重使學生在現實生活的背景中學習生物學，提倡學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并能運用生物學原理和方法參與公眾事物的討論或作出相關的個人決策。新課程的基本理念之一就是注重與現實生活的聯系。可是在以往的生物教學中，教師備課講課通常只圍繞著課本、教參和習題冊轉，學生學習更是只看書和練習題，知識面狹窄，缺乏理論和實際的聯系，教學和學習只為了高考，理論聯系實際在很多時候衍變成理論聯系習題，這是教育教學中的誤區。為了解決這一問題，我在教學中嘗試借助媒體資源的優勢改善現有的生物教學，提高教學質量。

這里所說的媒體資源主要是指大眾傳播媒介，包括報紙、雜志、廣播、電視、互聯網等，它們是課程資源的重要組成部分。媒體資源作為課程資源的一部分，是深化新課程改革和提高教學效益的重要途徑。現在由于生物科學發展迅猛，有些研究成果已經成為社會關注的熱點，因此，各種媒體上關于生物科學發展的信息很多。而對于這些信息，教科書不可能非常全面而及時地反映，這就需要師生廣泛利用各種媒體資源，及時了解生物科學的新進展。此外，媒體上還不斷發表與生物教學有關的新聞報道，如關于環境問題、生物多樣性問題、營養和保健問題等方面的事例。這些新聞報道就是來自于現實生活，作為學生課堂討論、課后閱讀的素材，時效性強，呈現形式豐富多樣，更容易引起學生的興趣和關注。媒體資源的應用，實質上就是充分挖掘反映了學生周圍現實生活的媒體資訊在生物學科中的教育教學價值。媒體資源在高中生物教學中應用得恰當，有利于新課程基本理念的實施。

1 利用媒體資源，創設教學情景，引發學生學習興趣

俄羅斯教育家托爾斯泰說過“成功的教育需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。心理學理論告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情景中產生的。運用媒體資源創設教學情景，它能生動直觀地將教學信息呈現于學生的感官，能有效地活躍課堂氣氛，有助于激發學生學習興趣和探索欲望。

案例：2006年8月，各大報刊雜志，都紛紛刊登了明星夫妻王菲和李亞鵬所生的女兒是兔唇患兒的消息，各大網絡也紛紛轉載，一時間成為人們茶余飯后議論的話題。我把這則資訊應用在了“人類遺傳病”一課的教學中，在教學的開始階段我進行了這樣的鋪墊：這些天大家一定都聽到或者看到了這樣的媒體報道，歌星王菲和影星李亞鵬所生的女兒是兔唇患兒。我們在為這個孩子惋惜的同時也存在著這樣的疑惑，他們夫妻無論是相貌還是才藝都非常優秀，因此也擁有了大量喜愛他們的歌迷和影迷，這樣的父母為什么生出的孩子有這樣先天性的缺陷呢？聽完這樣的引言，學生立刻議論起來。有的人說和王菲是高齡產婦有關系，快四十了生孩子容易有問題；還有的人說有問題的那個一定是孩子的爸爸，因為王菲的第一個女兒完全正常；還有人認為這和娛樂圈的不良嗜好有關：懷孕期間抽煙、飲酒會使胎兒無辜受害。這樣學生的學習積極性完全被調動起來了，一個個都急于知道這個現象背后蘊藏的知識，注意力高度集中，課堂的學習氣氛非常濃郁。

2 利用媒體資源，合理設計線索，引導教學層層遞進

大量的事實表明，學生的學習興趣產生于認識各種事實和現象之間的那些結合點。巧妙地處理新舊知識的聯系、相關學科知識的銜接、此事物和彼事物的關系，才能很好地激發學生的興趣。因此，教師在教學過程中，要努力將學生已知的知識和未學習的教學內容結合起來，尋找到合適的知識點連接線（即教學線索），抓住學生的心理矛盾，調動學生的學習興趣，在教學中取得更好的效果。教學線索可以在大量的媒體資源中找尋，再結合課本知識合理設計。

案例：仍然是王菲和李亞鵬的例子，仍然是“人類遺傳病”一課，我是這樣層層深入地處理教學環節的。歌星王菲和影星李亞鵬所生的女兒一生下就是兔唇，這是先天性疾病，但是否就是遺傳病呢，我們還要來學習一下遺傳病的概念。（知識點：遺傳病的概念的學習。）那唇裂（醫學上將兔唇稱為唇裂）又具體是哪種類型的遺傳病呢？（知識點：三大類遺傳病相關知識的學習。）近幾年由于整形手術的飛躍發展，唇腭裂患兒可以在早期進行矯治，并取得很好療效。我們也從媒體的各種報道中得知李亞鵬已經帶著女兒多次飛往美國進行治療。但是有很多遺傳病的治療效果很不理想，不能治愈，對人類造成很大的危害。（知識點：遺傳病對人類危害的學習。）歌星王菲和影星李亞鵬也和許許多多的父母一樣希望有一個健康聰明的孩子，希望能優生優育。（知識點：優生概念的學習。）那到底怎么做才會有個健康聰明的孩子呢？（知識點：優生措施的學習。）就這樣先由一個已知的知識點去連接一個未知的知識點，當未知的再成為已知的后，接著去連接下一個未知的。通過這樣的設計，各個知識點就象珍珠一樣被串聯起來，所有的知識融合為一個整體，而負責串聯的繩索就是來自于媒體資源中的鮮活的事例。

3 利用媒體資源，展開交流討論，拓展學生認知視野

在課堂教學中，教師靈活采用各種討論形式進行教學，能促進師與生、生與生、組與組的互聯互動，實現課堂交往的開放，突出學生的主體地位。教師在各種媒體資源中精心挑選一些和課本內容緊密相關的資訊設計為課堂討論話題，學生你一言我一語發表了各自的意見，這樣不僅擴大了學生思維空間，還有利于學生由課內學習向課外學習延伸，提高學生分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，教師讓學生圍繞中心議題展開討論能體現思維活動，展示個性，促進學生主動開放地學習，實現教學中學生的主體性作用。但同時，如何切實有效地組織和開展這項教學活動，又顯得尤為重要，否則將干擾課堂教學秩序，影響教學效果。

案例：在“基因工程”一課中，我在教學的最后一個環節引導學生對轉基因食品對人類生活的影響展開討論。開始時大家眾口一詞對轉基因食品大加稱贊，有的學生認為轉基因番茄更加耐貯藏了，有的認為轉基因大豆蛋白質含量和脂肪含量都有了提高。這時候，我選擇了2006年3月的一則關于嬰兒米粉的報道：“農業部有關負責人14日晚發表聲明:3月13日綠色和平組織發布消息，稱亨氏營養米粉中含有水稻轉Bt基因抗蟲成分。農業部高度重視國內外新聞媒體及社會公眾對轉基因水稻問題的關注，對媒體及社會公眾反映的問題，目前正在組織有關人員進行調查和檢測，對違法行為一經核實，立即依法進行處理。據了解，在亨氏嬰兒營養米粉中發現有轉基因稻米成分的產品，其批號為保質期至2007年3月12日的產品。據介紹，在亨氏米粉中發現的轉Bt基因抗蟲稻米，含有一種能夠殺死昆蟲的蛋白質。據2000年的一項由墨西哥科學家所進行的研究顯示，該種蛋白能夠在小鼠體內引發免疫系統反應，是潛在的致敏源。綠色和平組織認為，此次亨氏原料供應被污染可能與去年初湖北武漢等地轉基因水稻流入廣州、武漢有關。”教師進一步講解外源蛋白質可能引發特殊人群發生嚴重過敏反應，學生才意識到問題所具有的兩面性。一方面，轉基因作物以較低的成本實現了優質高產，對解決吃飯問題和提高農業收益有重要意義。但是另外一方面，轉基因食品是否真正安全還存在許多爭論，這是一把“雙刃劍”。

通過對這類較復雜、涉及面較廣、開放性問題的討論，學生既增加了生物學知識，了解了最新科技對日常生活帶來的影響，形象地理解了生物科學、技術和社會的相互關系，也在一定程度上提高了辨證思維的能力。

4 利用媒體資源，精心編制習題，檢測學生學習效果

每一年的普通高等學校招生統一考試的命題都是以能力測試為主導的，所強調的能力主要是學習能力，即選擇、加工、提取信息的能力以及綜合運用所學知識分析問題和解決問題的方法和能力。針對這樣的要求，教師應注意常出現在大眾傳媒中的當代科技、能源、生物工程、材料技術、信息工程技術、生態與環境工程、醫藥等前沿科學知識，選擇合適的內容與學科基礎知識結合起來，創設新的情境，編制習題，提高學生在答題中對生物學基礎知識、基本技能的整體掌握水平和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。很多社會熱點問題(如環境保護、沙塵暴、人類基因組計劃、克隆技術等)與生物學知識密切相關，都可能成為高考命題的材料來源。

案例1：最近，有媒體報道，洋快餐肯德基的兩種產品因發現“蘇丹紅1號”而停止銷售。“蘇丹紅1號是工業色素，含有“偶氮苯”。下列關于“蘇丹紅1號”的說法中，錯誤的是（ ）

A． 所含化學元素至少有C、H、O、N等

B． “蘇丹紅1號”沒有直接致癌作用，可放心食用

C． 如用¹⁵N標記“蘇丹紅1號”，15N最終將出現在動物的尿液中

D． 工業色素不能用于綠色食品

案例2：2003年6月，中山市人民醫院基因研究室在為一孕婦做基因檢測時發現其染色體中有四條發生了易位。這種復雜的染色體核型極為罕見，該研究室遂將提取的標本和有關資料送往中國醫學遺傳學國家重點實驗室進行鑒定，目前收到反饋，確認此罕見的染色體核型為世界首報核型。這位孕婦去年4月和今年4月兩次懷孕都是在60 d左右死胎、流產。醫院對夫婦倆做的常規檢查都無異常，孕婦的父母也不是近親結婚。根據經驗，醫生懷疑這種自然流產與遺傳因素有關，就建議她接受基因檢查。在隨后進行染色體外周血核型檢查時，醫生發現這名孕婦細胞中竟有4條染色體異常，其中的3號、21號、12號和18號染色體發生了平衡易位。通俗點說，就是3號和21號染色體各有一段跑到對方那里“串門”了，12號和18號也是如此。由于2條染色體異常都已很少見，目前統計的發生率約為千分之一點九左右；而4條染色體同時異常則是極為罕見，估計百萬個人中才可能有一個。

根據上述內容，回答下列問題：

（1） 染色體結構變異除了“易位”以外，還有________、________和________。

（2） 這位孕婦不管外形上還是生理上都和正常人并無兩樣，但在生育下一代時就會出現流產、死胎、早產和生育早夭的畸形兒等現象，原因是________________。

（3） 這種極為罕見的染色體核型雖然給這名孕婦及一家帶來了痛苦，但從另一方面來說也有重要意義，你認為這種染色體核型發現的重要意義體現在哪些方面？________。

（4） 如果這名婦女非得想體會一下做母親的感覺，即十月懷胎生下一個健康的后代，你認為可行的方法是________

________________。

5 利用媒體資源，學生收集資料，課余搭建交流平臺

提高學生的生物科學素養不僅僅是生物課堂的教學任務，更應該滲透到學生的日常生活中。課堂上的時間有限，如何在課余進一步發展學生的生物科學素養呢？

《普通高中生物課程標準(實驗)》明確指出，要培養學生能夠利用多種媒體搜集生物學的信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息的能力。我覺得結合一些紀念日，如愛鳥周、艾滋病日等，以學生為活動主體，教師指導學生廣泛利用手邊可以利用的媒體資源，從中選擇有用資訊開展某一專題的介紹，在課余時間搭建生生或師生交流平臺。這樣既豐富了學生的課余生活，又在活動中潛移默化地幫助學生提高信息處理能力，逐步發展自己正確的情感態度價值觀和科學的世界觀。

案例：2007年3月針對愛鳥周，南京的主流媒體《揚子晚報》舉辦了《精靈鳥》故事攝影大賽評比活動，吸引了無數讀者的眼光。我們受到啟發，在課余時間也進行了一系列的活動，整個活動分3步進行。第一步，教師指導骨干學生密切關注報紙上活動的進程，將所收集到的照片整理編輯，制作成班級板報，呼吁全體同學關注。第二步，先由部分學生負責從各類媒體中收集影視作品（例如《遷徙的鳥》、《帝企鵝日記》等深受好評的作品），然后和班主任聯系，利用班會時間全班觀看。前兩步是通過感官刺激引發學生對這一活動的興趣和關注。第三步，更上一層樓，號召學生也行動起來，用自己手中的照相機或者攝像機的鏡頭捕捉鳥類的生活，走進自然，在關注鳥類生存狀態的同時也關注我們自己的生活環境。這樣的三步曲，在學生緊張的課堂學習之余，給他們帶去了一縷自然界清新的風。學生個個興趣十足，在活動中再一次體會了生物和環境的關系，培養了熱愛大自然、珍愛生命、環境保護的意識，更深刻地了解了人和自然和諧發展的重要性。

6 利用媒體資源進行教學的反思

教學中媒體資源的應用不是一兩節課，或者是一兩個月要做的工作。有心的教師可以為每一節課或者每一章節建一個媒體資源庫，在日常生活中發現有關的資料、訊息就及時添加到相關的資源庫，這樣教師教學備課時查閱就省時省力了。但是每一年的資訊都會有變化有發展，媒體資源庫建好后也需要經常添加和更新，可以說搜集、整理與分類的工作是一個沒有結束時間的辛苦的工作。

不是所有的課都適合運用媒體資源的優勢進行教學。過度迷信媒體資源的功能，忽略了教師使用時的理念與策略，忽略了具體教學內容的特點，以及學習者的個別差異，都是矯枉過正的現象。一定要根據教學內容、學生特點進行選擇使用。

天下沒有一種十全十美的工具，也沒有亙古不變的教學情境。媒體資源的優點：信息豐富、形式多樣、鮮活生動。但是一節課內使用環節太多容易喧賓奪主，削弱學生對這節課主要知識的關注和掌握。判別教學中媒體資源應用是否得當的標準就是這節課的教學效果是否有了提高。

媒體資源本身不能決定教學效果，教學效果主要取決于教師的應用能力，更取決于選擇運用媒體資源的教師的思想、方法和設計。人始終是最好的軟件與硬件，教師如果能夠妥善地將媒體資源與教材、教法結合，那么我們將走向優質教育的新境界。