２００７年高考理綜卷中生命活動的調節部分歸類考向評析

生命活動的調節部分是理綜高考常考熱點。命題常以圖文信息轉換和實驗設計兩類題型出現。2007年理綜卷共有8套，其中舊課程卷6套，全國卷為全國卷Ⅰ和全國卷Ⅱ2套；地方卷為北京卷、天津卷、四川卷和重慶卷4套；理綜新課程卷共有2套，為山東卷和寧夏卷。這些理綜卷生物部分究竟在生命活動的調節中考了哪些考點？能力立意如何？筆者就這些問題進行膚淺的評析，期盼和同行們一起探討。

考點一：植物的激素調節。

【例1】 （四川卷·30·（1））蘿卜的生長發育過程受多種激素的共同調節，其中細胞分裂素起著重要的作用。

① 細胞分裂素主要存在于________的部位，其主要生理功能是促進________和________。

② 研究還發現，氨基酸等營養可以向細胞分裂素濃度高的部位移動。為驗證這一結論，有人設計了下列實驗方案。請根據提供的實驗材料和用具，寫出第二步以后的實驗步驟，并預測實驗結果。

材料用具：生長狀況相同的蘿卜成熟葉片若干、適宜濃度的細胞分裂素溶液、含14C標記的氨基酸的溶液（氨基酸可被葉片吸收并在葉片內移動）、蒸餾水、棉簽、檢測放射性強度的設備等。

實驗步驟：

第一步：取生長狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，葉片左半葉某一部位含14C標記的氨基酸的溶液，如圖1所示。

第二步：________________________________。

實驗結果：________________。

【評析】本題考查了其他植物激素，該考點是從2006年開始新增的一個考點。該題考查細胞分裂素的產生部位和生理功能。以細胞分裂素為支點，進行了實驗設計拓展。由于教材對細胞分裂素的作用只用了2~3行的文字加以說明，考生可能對細胞分裂素產生部位和生理功能重視不夠，因此，準確填寫有一定的困難。該題最大的難點是實驗設計，這也是近幾年理綜生物高考必考內容，符合考綱對考生的實驗與探究能力的基本要求。解答本題的關鍵是理清實驗目的，根據實驗變量合理設計對照實驗，根據實驗原理合理確定實驗結果的觀察指標。

【例2】 （全國理綜卷Ⅰ·30·Ⅱ）為了確定生長素類似物促進扦插枝條生根的適宜濃度，某同學用兩種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為兩個實驗組，用蒸餾水處理作為對照組進行實驗，結果發現三組扦插枝條生根無差異。回答下列問題：

參考該同學的實驗，在下一步實驗中你應該如何改進，才能達到本實驗的目的？請說明理論依據。

【評析】本題考查是生長素的作用的兩重性，結合生長素能促進扦插的枝條生根這一原理考查考生的實驗與探究能力，屬于實驗分析題。要求考生認真閱讀題干。只有讀懂了題目，才能知道該同學用的兩種生長素分別是過低和過高。因此，對本實驗的改進應該重新取適宜濃度的生長素類似物進行實驗。這樣才能想到所用的生長素濃度應該在某同學使用的兩種濃度生長素類似物的基礎上，分別在低于低濃度的范圍設置一組濃度梯度、高于高濃度的范圍設置一組濃度梯度以及兩濃度之間設置一組濃度梯度進行實驗。該小題既考查了考生的基本學科素養和生物學實驗能力，又不超過中學生應有的能力水平，同時也不給閱卷工作帶來太多的不公平。該題的命題形式值得推崇。

考點二：人和動物的體液調節。

【例3】 （重慶卷·4）某成年女性因患病導致性周期停止，并出現泌乳現象，據此推斷，發生病變的部位是（）

A． 胸腺B． 垂體

C． 卵巢D． 乳腺

【評析】本題考查垂體和卵巢在激素調節過程中的關系以及對人體生理活動的影響，側重考查學生的理解能力和推理能力。對垂體分泌的催乳素和促性腺激素生理功能的掌握程度是影響該題得分的主要因素。實際上，該題所描述的“性周期停止，并出現泌乳現象”都是病理現象。只有垂體發生了病變，才可能使促性腺激素、催乳素分泌異常，從而出現病癥。垂體分泌促性腺激素、催乳素，促性腺激素能夠促進卵巢（或者睪丸）的生長發育，調節性激素（包括孕激素）的合成和分泌。高考中，激素失調癥是考查激素功能時常見的背景。

【例4】 （全國理綜卷Ⅱ·1）在人工飼養條件下，如果淡水魚不排卵，可將同種性成熟的垂體提取液注射到雌魚體內，促進其排卵。這一方法主要是利用了垂體細胞合成的（）

A． 甲狀腺素B． 雌激素

C． 促甲狀腺素D． 促性腺激素

【評析】本題考查動物激素產生的部位、主要生理作用以及激素間的內在聯系。注重考查考生的綜合能力，即理論聯系實際，綜合運用所學知識解釋自然界和社會生活中的有關生物學問題。垂體是動物體內分泌的樞紐，它除了分泌生長激素外，還能分泌多種促激素調節其他內分泌腺。題中用同種性成熟的垂體提取液注射到雌魚體內，促進其排卵。可知其具有調節性腺活動作用，應該是促性腺激素。考生對垂體功能和有關激素生理作用理解不透徹是失分的主要因素。

考點三：人和高等動物的神經調節。

【例5】 （寧夏卷·4）下列關于反射弧的敘述，正確的是（）

A． 刺激某一反射弧的感受器或傳出神經，可使效應器產生相同的反應

B． 反射弧中的感受器和效應器均分布于機體同一組織或器官

C． 神經中樞的興奮可以引起感受器敏感性減弱

D． 任何反射弧中的神經中樞都位于脊髓

【評析】本題考查對神經調節和反射弧各部分的生理功能和分布的理解，考查考生的理解能力和推理能力。在一個反射弧中，神經沖動的傳遞一般是從感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器，如果這個反射弧只有2個神經元組成，那么刺激傳出神經會使效應器產生與刺激感受器所產生的相同反應。實際上大部分反射弧都有多個神經元構成。A選項說的是“可使”，所以正確。感受器是感覺神經末梢，效應器一般是運動神經末梢及其支配的肌肉或腺體。神經中樞把興奮傳遞給效應器，不會影響感受器的敏感性。人體的神經中樞包括大腦皮層、下丘腦、小腦、腦干和脊髓，如完成條件反射的反射弧的神經中樞是大腦皮層。

【例6】 （寧夏卷·6）某種抗癌藥可以抑制DNA的復制，從而抑制癌細胞的增殖，據此判斷短期內使用這種藥物對機體產生最明顯的副作用是（）

A． 影響神經遞質的合成，抑制神經系統的興奮

B． 影響胰島細胞合成胰島素，造成糖代謝紊亂

C． 影響血細胞生成，使機體白細胞數量減少

D． 影響脂肪的合成，減少脂肪的貯存

【評析】本題考查對血細胞生成過程、神經傳導過程、糖平衡調節過程、脂肪代謝過程的理解和應用，考查考生的理解能力和獲取信息的能力。DNA復制發生在細胞有絲分裂和減數分裂的間期。題干中說明“某種抗癌藥可以抑制DNA的復制”，那么“短期內使用這種藥物對機體產生最明顯的副作用”是抑制細胞的增殖。因此C選項正確。

【例7】 （全國理綜卷Ⅰ·1）下圖表示一段離體神經纖維的S點受到刺激而興奮時，局部電流和神經興奮的傳導方向（彎箭頭表示膜內、外局部電流的流動方向，直箭頭表示興奮傳導方向），其中正確的是（）

【評析】本題以圖解的形式考查興奮的產生、在神經元上傳導的方式以及產生局部電流的方向，主要考查考生圖文轉換能力和獲取信息的能力。神經纖維上的一點受到有效刺激后，興奮可以雙向傳導，就可先排除選項A和D；靜息時存在著“外正內負”的電位差，受到刺激后，由于鈉離子的大量內流，導致變成“外負內正”，所以膜外電流方向（正電荷的移動方向）與興奮傳導方向相反，而膜內正好相同，這樣就可再排除選項B，從而選出答案C。如果先想到膜內外的電流方向都是從正電位流向負電位，就可先排除選項B，然后可在選項ACD中選出答案C。本題依據教材內容進行改造而設置了新情景，主要考查考生全面理解和把握教材內容（包括把握教材中的隱性知識），要求考生不要受教材中模式圖中興奮單方向傳導的干擾，考查考生對知識之間內在聯系的理解，對知識的發生過程有比較清晰的認識，能遷移教材知識解決新問題。

參考答案：

1. ① 正在進行細胞分裂 細胞分裂 細胞分化

② 第二步：將葉片均分為兩組，編號.

第三步：在a組的葉片的右半部某一部位涂抹適宜濃度的細胞分裂素溶液，在b組相應部位涂抹等量的蒸餾水，如圖2所示。

第四步：在相同條件下放置一段時間后，檢測a組的葉片涂抹細胞分裂素部位和b組涂抹蒸餾水部位的放射性強度。

實驗結果：a組的葉片涂抹細胞分裂素部位的放射性強度高于b組涂抹蒸餾水部位的放射性強度。

2. 改進方法：在某同學使用的兩種濃度生長素類似物的基礎上，分別在低于低濃度的范圍設置一組濃度梯度、高于高濃度的范圍設置一組濃度梯度，以及兩濃度之間設置一組濃度梯度進行實驗，從而找到促進枝條生根的適宜濃度。

理論依據：生長素促進生根的濃度范圍是一定的，濃度過高或過低都不能促進生根。

3. B 4. D 5. A 6. C 7. C