好記性不如爛筆頭

在AB學校D年級C班有一對引人注目的小朋友。他們天天一同進學校，一同回家。他們天天背著一模一樣的大書包，提著一模一樣的午餐飯盒。連飯盒里的飯菜也是一模一樣的。

聰明的小朋友不用筆者多說就猜出來了，他們是一對雙胞胎。不過這是一對龍鳳胎，男孩子叫丁丁，女孩子叫冬冬。

丁丁是一個貪玩的孩子，媽媽叫他不要太貪玩了，多用點兒時間學習，可他神氣地說：“不用了，我的記性好著呢，老師教的知識全在我的腦子里裝著呢！”媽媽聽了，無可奈何。

冬冬呢？她可是一個與眾不同的小女孩兒。她愛漂亮，但懂得節儉不浪費；她也喜歡布娃娃，但她更愛和書啊，筆啊，本子在一起。她經常說：“在書的海洋里暢游才是人生第一樂事。”爸爸聽了這些話，臉上笑得開了花。

知道爸爸媽媽有些偏心，丁丁很不樂意，就尋思找機會與冬冬一比高低。

有一天放學前，班主任走進教室說：“同學們，明天要召開一個緊急會議，請你們的家長在下午三點準時來學校小禮堂參加會議。”

丁丁一邊聽一邊記班主任說的話，在腦海里把老師的話暗暗重復了好幾遍。他確信已牢記了老師的話后看了看冬冬，發現冬冬正捏著一個超短的筆頭往她隨身攜帶的筆記本上記著什么。

丁丁得意地想：“哼，爛筆頭在浪費紙，這次讓你瞧瞧我好記性的厲害！”

一踏進家門，丁丁不等冬冬掏出筆記本馬上向爸爸媽媽傳達班主任的通知，爸爸一邊聽一邊點頭。丁丁說完了，媽媽把目光投向了冬冬。冬冬看了看筆記本，點頭說丁丁沒說錯。這一下，丁丁更得意了，情不自禁地唱起來：“好記性強過爛筆頭，爛筆頭不如好記性！”

轉眼間，要放暑假了。放假的前一天，語文老師走進教室布置作業：“同學們，在漫長的暑假里，老師希望你們過得豐富多彩，因此，特向大家推薦一批書。請同學們記下書名，放假后找這些書讀一讀，并且要寫20篇讀書筆記。”老師說完，就在黑板上寫下了書名。

丁丁一如既往地運用起他的“好記性”，在頭腦里不停地叨念著書名，一直背到滾瓜爛熟為止。

冬冬還是老習慣，把老師講的關鍵事和書名全記在了她的筆記本里。

終于放假了，丁丁和冬冬休息了兩天后準備開始完成老師布置的作業了。

想起老師的話，他們倆首先準備制訂一個讀書計劃。可是，讀什么書呢？丁丁想了想，記起了幾本老師推薦的書名。有《安徒生童話》《愛的教育》，還有……還有……丁丁絞盡腦汁再也想不出來了。

這時，冬冬在一旁一邊翻看著筆記本，一邊胸有成竹地制訂著讀書計劃。

丁丁看到這里，臉紅了，不好意思地說：“冬冬，把你的筆記本借給我看看，好嗎？”

冬冬眨眨眼睛，調皮地問：“你的好記性去哪里了？”

丁丁的臉更紅了，支支吾吾地說：“我知道錯了，我明白‘好記性不如爛筆頭’，幫幫我吧！”

正在此時，爸爸媽媽也進書房了，他們聽了丁丁的話，哈哈大笑起來。冬冬笑了，丁丁也笑了。

整 體 評 析

這是一篇敘事性散文，它敘述事物的發展不像小說那樣有完整的故事情節，該文只抓住了丁丁“我的記憶好著呢，老師教的知識全在我腦子里裝著呢”，而冬冬“愛和書啊，筆啊，本子在一起”的情節進行了簡單的描寫。敘事性散文描寫人物，也不像小說那樣塑造完整的形象，該文只用了通知召開家長會和布置暑期作業兩件事情的描寫，將丁丁的“小聰明”和冬冬的“認真勁”躍然紙上。

文章結構嚴謹，層層遞進，從一個生活片斷揭示出深刻的思想內容——好記性不如爛筆頭。

（點評冉紅）

細 細 品 味

從第一段的介紹過渡到第二段，引出“龍鳳胎”，很自然。

第三自然段和第四自然段采用的是對比的寫法，寫出了丁丁“好記性”、冬冬“爛筆頭”的特點，很形象。

從“知道爸爸媽媽有些偏心”到“爛筆頭不如好記性”，給人以錯覺，似乎真的“爛筆頭不如好記性”，讓丁丁處于得意的境地。

從“轉眼間”到最后，作者把丁丁置于尷尬的境地，讓他“絞盡腦汁再也想不出來”老師布置的書目，而冬冬“胸有成竹地制訂著讀書計劃”。事實證明“好記性不如爛筆頭”，這種對比描寫很形象，很生動。

點 評 者 簡 介

冉紅，現任民進中央委員，民進中央教育委員會副主任，北京市政協委員，中國兒童文學研究會副會長，首都師范大學影視文學系主任、漢語文化教育影像研發中心主任，正教授。

1986年被國家人事部評為國家級有突出貢獻優秀中青年專家，1992年起獲國務院頒發的政府特殊津貼。

長期從事影視文學教學、研究和創作，有大量的作品問世，出版過影視文學教材、影視本選集。創作過18部電影文學劇本及100多集電視劇，多次獲得中國電影華表獎、金雞獎、童牛獎、駿馬獎及中國電視劇飛天獎。