英語文學(xué)作品閱讀

【摘要】英語文學(xué)作品及其電影多年來在國內(nèi)外都是很受歡迎的英語教學(xué)內(nèi)容，是語言和文化輸入和教學(xué)的重要資源，豐富了我們的語言教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生培養(yǎng)語感，加速語言輸出。通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，對提高英語學(xué)習(xí)者的聽說讀寫極富成效。

【關(guān)鍵詞】英語文學(xué)作品 電影觀賞聽說讀寫

一、前言

我國英語教育的基本國情是：中國人學(xué)英語和中國人教英語，英語學(xué)習(xí)仍以課堂教學(xué)為主。眾多的英語學(xué)習(xí)者處于渴望學(xué)好英語，卻又因缺乏真實的語言情景而舉步為難。

英語文學(xué)作品及其電影多年來一直是在國內(nèi)外都很受歡迎的英語教學(xué)內(nèi)容，是語言和文化輸入和教學(xué)的重要資源。筆者曾經(jīng)在《高級英語》課程教學(xué)中嘗試這樣的做法，去年在美國也觀摩了國外通過英語文學(xué)閱讀及其電影欣賞來進行的英語教學(xué)，認(rèn)為英語文學(xué)作品及其電影觀賞是英語教學(xué)喜聞樂見的教學(xué)資源和途徑，對提高英語學(xué)習(xí)者的聽說讀寫非常富有成效。

二、英語文學(xué)作品及其電影對英語學(xué)習(xí)的影響

1，英語文學(xué)作品

文學(xué)是語言最完美最崇高的形式。語言依賴文學(xué)展示她的美。文學(xué)依賴語言表達它的含義，通過詞匯各種各樣廣泛精巧的運用及各種復(fù)雜貼切的用法。擴展了語言知識。使學(xué)生接觸到不同的結(jié)構(gòu)或語言知識，提高語言技巧。中國人學(xué)習(xí)外語，過去、現(xiàn)在、即使是將來，其主要渠道仍然是閱讀。

那些膾炙人口、妙語連珠的傳世之作至今為人所稱道。讓學(xué)生能充分地領(lǐng)略到英語民族的表達方式、豐富的詞匯、貼切生動的描述。(趙莉。2004)

優(yōu)秀的文學(xué)作品，生動地反映了社會生活，描述了各個歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化生活和社會風(fēng)尚，表現(xiàn)了各個階段的生活狀況和精神面貌。幫助學(xué)生了解各個時代的社會生活，獲得豐富生動的歷史知識和生活知識，提高觀察生活、認(rèn)識生活的能力，這就是文學(xué)所具有的認(rèn)識作用。

文學(xué)作品閱讀還能使學(xué)生的語感更加敏銳。借助文學(xué)作品來提高他們的聽說讀寫的語言能力及交際能力，了解文學(xué)作品所反映的與語言相關(guān)聯(lián)的社會、文化和歷史經(jīng)驗。結(jié)合自己的經(jīng)歷體驗去分析、理解作品，賦予文字以符合新的生命和意義。

文學(xué)作品的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有相當(dāng)?shù)恼Z言基礎(chǔ)，同時能夠在高層次上進一步提高學(xué)生運用語言的能力(陳許，2001)。它的優(yōu)勢在于“增加語言使用機會，擴展語言使用思路”。(王守義1991)

2電影

英語電影無疑是英語教學(xué)來的一個巨大的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造了一個極好的、愉快的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。各種風(fēng)格、不同類型的英文影片以圖文聲情并茂的表現(xiàn)手段，使其比很多別的教學(xué)資源更加生動有趣，引人入勝。

電影語言情景教學(xué)真實而立體地展現(xiàn)了所學(xué)語言的背景和使用的環(huán)境。電影所提供的是語言交際的典型情景，它可以跨越時間和空間，重現(xiàn)實際生活的各個場面。

電影教學(xué)讓學(xué)生聽到英美人士的地道語言和純正的語音語調(diào)，接觸到大量形象生動、標(biāo)準(zhǔn)地道的生活和社會交際語言，從而有助于提高學(xué)生英語口語流利性。口語流利性對表達有著重要的影響，然而我國的英語教學(xué)主要由中國老師來進行。因此教學(xué)效果，特別是在英語口語的提高上有明顯的欠缺。口語流利性所運用的時間性指標(biāo)包括語速、發(fā)音速度、發(fā)音時間比、平均語流長度，以及平均停頓長度等五方面。學(xué)生在觀賞電影時，可盡情模仿。

電影有著極強的情感感染力，嬉笑怒罵、悲歡離合等場景對觀看者的心里有極大；中擊力，能讓學(xué)習(xí)者感受真正的外語氛圍。3，兩者的結(jié)合 既然很多文學(xué)小說都被拍成電影。這兩種媒體又很容易結(jié)合起來，給英語語言和文化學(xué)習(xí)帶來多姿多彩的方式。

通過閱讀文學(xué)作品和和觀看其電影進行英語教學(xué)，先閱讀一本英語文學(xué)作品，再觀賞其電影作品，其中組織各種多樣的學(xué)習(xí)活動。這種英語教學(xué)方法收效甚好。三、教學(xué)策略 1，文學(xué)作品和電影的選擇 教師對文學(xué)作品及其電影的選擇至關(guān)重要。所選的作品和電影必須是適合學(xué)生的英語水平、年齡和文化，并且是男女學(xué)生都感興趣的，避免選擇語言或內(nèi)容不適合的小說和電影。電影的現(xiàn)實意義和引人入勝的情節(jié)，為學(xué)生的觀后討論提供了很多描述的空間。

2，文學(xué)作品閱讀

1)根據(jù)教學(xué)進度計劃給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間在課外閱讀小說。

2)為了讓學(xué)生能夠充分地理解和欣賞作品，要求學(xué)生上網(wǎng)和利用圖書館查閱作家的資料，包括作家的生平和主要著作，以及與文學(xué)作品相關(guān)的背景知識，比如在閱讀“One Flew Over the Cuckoo’s Nest”《飛越瘋?cè)嗽骸?時，要求學(xué)生了解印第安人和精神病院的基本情況，討論學(xué)生自己在醫(yī)院看病的經(jīng)歷，等等。

3)讓學(xué)生分組討和分享自己在此階段的查閱成果和認(rèn)識。

4)開始閱讀后，要求學(xué)生掌握文學(xué)作品的基本要素：時間(time)、人物(character)、場景(setting)、沖突(conflict)、情節(jié)(piot)、視角(poinl of view)、結(jié)構(gòu)(structu re)、風(fēng)格(style)、語氣(ione)、象征(symbolism)和主題(1heme)等。

5)在不同的閱讀階段進行閱讀理解測試，鼓勵和督促學(xué)生按時完成閱讀任務(wù)，做好討論和觀賞電影的準(zhǔn)備。

6)測試后，要有時間讓學(xué)生和老師提出自己的問題，并對問題進行討論。問題的覆蓋面應(yīng)廣，包括情節(jié)發(fā)展、人物個性、文化問題、文學(xué)主題和個人的讀后感。“在具體文學(xué)教學(xué)過程中，如果離開了文本和學(xué)生(讀者)之間的相互作用，即作品的潛在美學(xué)價值沒有被體驗(experienced)，作品就失去了實質(zhì)性的存在意義”。(劉富麗，2004)

7)擴大學(xué)生詞匯量是教學(xué)的另一個主要內(nèi)容。不斷地變換詞匯的學(xué)習(xí)活動。包括詞匯討論和猜詞游戲。要求學(xué)生平時把自己認(rèn)為有趣或重要的生詞記錄在詞匯本里，然后互相交流，還可以做成詞匯卡進行猜詞游戲。

8)在小說里尋找描寫某個人物或事物的詞匯，或?qū)﹂L句和難句進行分析理解。

9)要求學(xué)生邊讀邊寫，用日記的形式寫下自己感興趣的問題、有爭議的主題。還可以給小說里某個人物寫演講詞、人物之間的書信，并閱讀關(guān)于作品故事的報紙文章。

3，文學(xué)作品閱讀后的教學(xué)活動

1)討論作品的寫作風(fēng)格以及作品的主題。

2)選擇作品其中的一個情節(jié)進行角色扮演，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的角色，并用錄像機拍攝下來，學(xué)生可以嘗試人物的不同文化體驗，克服不敢開口講英語的害羞心理。同時更加了解自己的英語水平，便于反思和提高。

3)要求學(xué)生寫讀后感或以論文的形式寫作品評論。評論的內(nèi)容包括：作者生平、作家主要代表作、歷史背景、作品的主題、作品的象征意義，以及對文章涵義的理解等。通過撰寫論文。提高學(xué)生的寫作能力，為他們撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。讀書貴在有自己的心得體會。文學(xué)作品可以為寫作提供題材和內(nèi)容，寫作則又深化了對文學(xué)作品的理解，兩者互為補充。(馮倩，2006)

4)就一下一些有趣的話題展開討論：電影的結(jié)尾是否和小說不同?一些文學(xué)技巧，如第一人稱的敘述和內(nèi)心獨白。在電影里會如何處理?并對演員的挑選、布景的設(shè)計、音樂和其它電影制作的因素進行各抒己見。

4，電影的觀賞

通常情況下。學(xué)生自己看電影時只是從頭到尾被動地把電影看完，這種被動的行為不能產(chǎn)生可感知的學(xué)習(xí)，不會達到提高學(xué)生的聽說讀寫四種英語技能的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。而且，他們習(xí)慣于靠漢語字幕來理解和欣賞電影。離開電影字幕，就不知所云了。教師要努力優(yōu)化看英語電影學(xué)英語的教學(xué)效果。

1)電影對話十分的地道和口語化，其中許多表達和俚語是中國教師本身也有不熟悉的，要在課前將影片的難詞、俗語、俚語等匯編成詞匯表，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。

2)每觀賞電影十分鐘就讓學(xué)生做一些有關(guān)電影內(nèi)容的理解問題，這樣能大大地提高學(xué)生對電影的理解能力。問題最好是多項選擇題的形似，每個問題提供三個選項，這樣可以方便學(xué)生答題，又不影響電影觀賞。電影里的英語語速往往太快，慣用語太多，對學(xué)生來說完全理解難度很大。因此，根據(jù)學(xué)生的聽力理解水平。給學(xué)生的問題應(yīng)該是關(guān)于節(jié)目對話里比較清晰和容易懂的部分，或是畫面里比較很明顯的視覺細(xì)節(jié)。通過回答這些較為易懂的問題，學(xué)生會更加投入、更加有信心地觀賞電影。

3)在觀看電影期間，還可暫停來進行語言學(xué)習(xí)。具體的做法有關(guān)掉聲音，猜對話內(nèi)容。

4)選擇有趣的對話，讓學(xué)生進行模仿，并把自己的聲音錄下來，過后反復(fù)聽并糾正自己的錯誤。提高他們的發(fā)音和流利性。

5)要求學(xué)生注意演員講話時的弱讀、重音和節(jié)奏，并加以模仿。學(xué)生經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)演員對一些詞的弱讀有時會弱到無法聽到，知道就是說本族語的人也無法聽懂所有的句子，也要根據(jù)上下文和語法知識來理解的。

6)像唱卡拉OK一樣，讓學(xué)生看著英文字幕帶有感情色彩地進行口語練習(xí)。

5電影觀賞后的教學(xué)活動

1)要求學(xué)生能用自己的語言簡述電影內(nèi)容、主要人物等，這樣不僅加深了對電影的理解，還提高了學(xué)生應(yīng)用英語的語言能力。

2)就影片的主題思想、主要人物的性格命運分析以及文化內(nèi)涵等方面布置學(xué)生寫觀后感，啟發(fā)學(xué)生思考，并提高學(xué)生的寫作能力和表達能力。

3)要求學(xué)生從多個角度：文化內(nèi)涵、主題、乃至人物的某句精彩對白。挖掘影片給人的啟示。比較文化差異。

4)要求學(xué)生聲情并茂的朗讀和背誦影片中的經(jīng)典對白。訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音和地道的語言表達能力，美文背得越多，英語的表達就會越流利、越地道。正如李蔭華教授所言：“背誦、朗讀是我語言教學(xué)的一個經(jīng)典作法”。

5)比較小說和電影，寫電影評論，扮演電影評論家進行辯論，在班上陳述自己的觀點和研究發(fā)現(xiàn)，或?qū)懗晌恼隆?/p>

四、結(jié)束語

文學(xué)作品和電影語言情景教學(xué)不僅能使學(xué)生在真實的語言環(huán)境中提高聽說能力，而且還為學(xué)生展現(xiàn)了一了解所學(xué)語言國家的文化、風(fēng)俗及概貌的窗口，增強學(xué)生跨文化知識和跨文化交流的技能。

要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，老師必須在學(xué)生閱讀文學(xué)作品和觀賞電影的同時，組織學(xué)生進行相關(guān)的教學(xué)活動。通過這些教學(xué)活動，學(xué)生鍛煉了語言學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四種技能。

我們要充分運用文學(xué)作品及其電影資源，豐富我們的語言教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生打好扎實的英語語言基本功并拓寬他們的人文知識面和加強跨文化交際能力，寓樂于學(xué)，優(yōu)化英語教學(xué)的效果。