２００７年廣東省高考生物試卷特點分析與思考

2007年高考已經落幕，廣東省高考生物試卷是一份很好地體現新課標特點的好卷。該份試卷題目新穎，創意獨特，將理論靈活應用于實際，反映了嶺南特色。雖然考后，學生認為試題難度較高，但這也恰好反映出學生的能力水平普遍較低，與新課標的要求有一定的距離。下面從幾個方面探討一下相關問題。

1 以能力立意，體現了新課標的要求

整份試卷總體而言，對能力要求較高。關于本次命題的相關文件明確提出：以考試大綱和考試說明為依據，以能力測試為主導，要重視對考生科學素養的考查，在生物科學和技術的基礎知識、科學探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現進行測量。統計整份試卷，85%的試題都必須通過思維才能得出結論。下面以第一題為例，予以說明：

下列關于細胞生理過程的描述，正確的是（）

A. 大腸桿菌在有氧狀態下利用細胞質中的相關酶系合成ATP

B. 吞噬細胞攝入抗原，經處理后合成相應的抗體

C. 人的紅細胞成熟后，仍繼續合成蛋白質

D. 葉肉細胞利用核孔實現核內外DNA、RNA和蛋白質的交換

考慮問題的時可迅速將B、D答案排除，但對紅細胞的敘述，已有的知識是成熟的紅細胞沒有細胞核，其他的問題需要推理：成熟的紅細胞是即將衰老的細胞，因而沒有細胞器，沒有核糖體，無法合成蛋白質。大腸桿菌是原核細胞，只有核糖體這種細胞器，要進行生命活動，能量的供應只能由細胞質中酶來完成相應的過程。最后選擇A答案。

類似的試題在本卷中比例相當大，而且難度梯度的設置比較合理，符合對能力的不同層次的需求。按照教育部考試大綱的要求，能力可分為四方面，若將試題分類分析后，可以看到其落實點是很明確的。

（1） 理解能力。

① 能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構。見1、8、10、11、17、31。

② 能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容。見5、38。

③ 能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。見4、7、12、13、16、18、20、39。

（2） 實驗與探究能力。

① 能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。見2、23、32。

② 具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。見5、19、25、28、29、33、36。

③ 具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。見26、34、38。

④ 能對一些簡單的實驗方案做出恰當的評價和修訂。見27。

（3） 獲取信息的能力。

① 能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。見9、14、22、35、37、40。

② 關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發展史上的重要事件。見41。

（4） 綜合運用能力。

理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。見6、15、24、30、38、40、41。

從試題初步分類結果也可看出，難易程度的把握也有一定的梯度，基本符合3∶5∶2的要求，呈現順序也能先易后難。

2 突出知識應用，反映學科發展的要求

生物學研究的根本目的除揭示生物本身固有的規律以外，還應重點關注它在實際生活中的應用，這也是自然學科的共有特征之一。但社會上有一種傾向，認為生物學與物理、化學不一樣，是理科中的文科，只要記憶就可以了，從一定的程度上模糊了其自然科學的本質。因此在新一輪課改中，不僅從教材中突出體現生物學實驗學科的特征，而且從能力要求方面也明確了學科能力目標。作為課改后的首次高考，試題鮮明反映了這一特點。

以31題為例，該題是關于免疫的問題，但命題者并不是要學生只是記憶免疫的過程和基本階段，而是以免疫為背景，要求學生能對現在社會上的一些熱門話題加以解釋，比如骨髓移植和基因治療等。其立意是考查考生對生物科技進展對健康的影響和意義的了解，對免疫學和遺傳相關知識的掌握程度；正確理解生理專業術語、綜合運用遺傳學和動物生理學知識解釋和解決人體健康相關問題等能力。僅記憶相關的內容回答起來會有點困難。類似的問題在該試卷中有大量的表現。

3 地域特色鮮明，符合命題改革方向

我國幅員遼闊，各地情況不同。新課程改革要求教育者要根據各地的不同情況因材施教。對教材的選擇也要求多樣化，出現了一個標準———課程標準，多種不同版本的教材的格局。今年廣東使用的教材也超過了兩種以上。如何在高考中體現公平性，除嚴格依據課程標準命題外，還應以當地的地方特色為出發點設置試題背景，這樣學生學習有動力，考試也有興趣。該點在廣東的近年高考試題中均有表現，今年更為突出。比如35、40、41題。其中41題以當前香蕉病毒謠言導致銷售困難這一真實事件為基點，立意是引導考生關注對科學、技術和社會發展有重要意義的生物學新進展；考查考生對細胞工程、基因工程及蛋白質工程等現代生物科技內容的掌握，考查考生對轉基因生物的安全性問題的理解；考查合理運用現代生物科技手段解決自然界和社會生活中的生物學問題。學生的回答不會無話可說，但要解釋清楚，對知識的儲備和能力的要求較高。

4 靈活試題增加，有利學科素養的培養

生物科學素養是公民科學素養構成中重要的組成部分。生物學教學的課程目標、內容、方法和評價要有利于提高每個學生的生物科學素養。生物學科由于識記的知識點多，往往被認為是理科中最不能體現學生能力的學科，事實上這是一種誤解。為此，歷年的生物試卷中都希望通過一些試題設計，著重考查考生分析、計算的能力，有利于中學生物教育中加強邏輯思維等科學素養的培養，改變人們對生命科學的不正確的看法。今年的試題仍然致力于此。

比如對實驗探究能力的考查從多個不同角度進行：32題考查驗證生物學事實、正確分析和處理實驗現象與結果等基本實驗能力，同時考查對生物學問題進行初步探究的能力。34題考查考生對動物生命活動調節基礎知識的理解，考查實驗能力、發散性思維、邏輯推理以及正確判斷和預估研究內容和方向的能力，能力要求較32題高。36題也對此作了要求。

對計算問題試題設置了不同層次的問題進行考查，18題為基礎題，而20題及39題要求就比較高了。如39題綜合考查考生對細胞學和遺傳學核心知識的理解和掌握，考查構建知識網絡和讀圖獲取信息的能力，考查用比較、分析與綜合等方法對遺傳學現象進行推理、做出合理解釋和正確判斷的能力。20題則是遺傳與進化的綜合測試，回答正確需要相當水平。總體而言，該試卷能體現學科特征，有助于指導教師以后教學，使教學更注重能力的培養，也可改變大眾對生物學本身的認識，回歸其學科固有的本質。

當然試卷也存在一些問題，主要是以下幾方面：

① 題干長。學生的閱讀量大，讀題花很長的時間2007年生物高考卷與2006年的生物高考卷相比，2007年生物高考卷的題干字數8 000字，而2006年的生物高考試卷的字數5 662字，相差2 340字，比2007年的語文卷的字數約6 312字還多300字左右。

② 答案的書寫字數多。2007年生物高考試卷的標準答案的字數是2 015字，而2006年的生物高考試卷的標準答案的字數是1 421字，2007年比2006年多了700多字。與2007年的語文高考標準答案的字數相比幾乎一樣（2 086字，包括作文的800字）。

③其次是偏。歷年來的重要知識不考或一帶而過。比如：光合作用、呼吸作用、細胞的生理等，課本中一帶而過的知識，卻以大題的形式來考，如39題。

5 對以后教學的建議

由于命題以選拔高校合格新生為宗旨，力求體現普通高中新課程的理念，反映生物課程標準的整體要求，著重對生物學素養和能力的考查，注重時代性和實踐性，促進素質教育的實施，對教學有很強的指導作用。參考2007年的考試大綱、考試說明以及2007年的高考試卷的特點，對以后教學提出下列建議：

（1） 注重課本知識，注重對學生基礎知識、基本技能的培養。

（2） 加強對理解能力、獲取與處理信息能力的培養。

（3） 為了培養學生的實驗能力和探究能力，認真完成課本中的每一個實驗。

（4） 注重思維能力和綜合運用知識能力、解決問題能力的培養。

（5） 將生物學知識與生產、生活實踐相聯系起來，并解決生產、生活中存在的問題。