英語專業四級測試改革對英語學習的反撥效應研究

摘 要：TEM4是全國高校英語本科專業學生所參加的重要考試之一，作為一種全國標準水平測試，對教學的反撥作用值得探討。2004年專業四級考試大綱的修訂，也使其正經歷一場重大改革。本文采取問卷調查的方式來研究TEM4的改革對英語學習的反撥效應。結果顯示，TEM4影響了學習者學習的態度、內容、方式、速度以及學習的廣度和深度等，但其正面反撥效應明顯超過負面效應。為了提高TEM4的正面反撥效應，本文還分析了學習者學習中出現的問題，并就此提出一些建議。

關鍵詞：語言測試 反撥效應 TEM4改革

1 引言

測試是語言教學中必不可少的評估手段，對教學提供了重要的信息。研究考試所產生的影響是測試領域里的一個重要課題（Bachman Palmer 1996），被稱為“washback”，通常翻譯為“反撥效應”。“反撥效應”在狹義上理解為語言測試對教學和學習所產生的影響，這種反撥效應可以是正面的也可能是負面的（Hughes 1989）。一般而言，我們考察一個考試在課程設計中的作用及其效應，都要對其反撥作用有充分的研究和認識，從而最大限度地發揮測試對教學的積極促進作用，降低其不利的影響。

受測試直接和間接影響的個人是多方面的，其中最直接的是考生和教師。Bachman Palmer認為，考試對考生的影響主要體現在三個方面：一是參加考試的體驗或備考的體驗；二是對其考試成績所提供的反饋；三是根據其考試成績所做出的決定（1996：31）。比如，就參加考試或備考而言，如果考試內容涉及了考生不具備的知識，那么就會對考生的知識學習產生影響，如果考試內容符合既定的人才培養目標所要求的知識結構，這種影響就是積極的有利的，反之就會產生消極的影響，妨礙合理的知識結構的形成。對考生成績所提供的反饋和性質也會對其產生直接的影響，即影響其對考試的態度。合理的、有意義的反饋會使學生對考試產生積極的認同感，從而了解自己的水平和能力，明確努力方向，進而促進后續學習。本文旨在探討英語專業四級考試（TEM4）對考生的影響及反撥作用。

英語專業四級考試，簡稱為TEM4，是全國英語專業學生在完成基礎階段學習后必須參加的大規模的英語水平測試，目的是為了檢查高等院校英語專業基礎階段教學大綱的執行情況，從這個意義上說，TEM4又屬于尺度參照性考試。隨著社會對英語應用能力要求的不斷提高，為適應形勢需要，高等院校英語專業基礎階段教學大綱于2000年做出修改，考試大綱也于2004年進行修訂，2005年考試模式完全按照新的大綱進行。新的考試模式更加注重學生的英語實際運用能力，而不是以往的語言知識和閱讀能力。調整主要表現在題量、測試內容、測試能力范疇及主客觀題目比例四個方面上，主要目的顯然趨向將語言成分綜合起來考查，測量學生的英語綜合運用能力。

修訂了的考試大綱旨在提高考試的正面反撥效應，但是改革了的測試模式是否能達到目的或者甚至可能有負面的影響，這需要我們進行進一步的探究，這也是本文作者想通過實際調查達到的目的。

2 研究設計

2.1 研究問題

從2004年考試大綱修訂后，新的TEM4考試模式已經執行了三次，即2005，2006和2007年，然而國內英語專業教學的文章大多關注考試的改革模式或提出教學建議上，對新的考試模式的反撥實證研究很少。本文想通過調查研究的方式來考查TEM4的一些具體的后效作用，例如測試是否對考生學習的態度、內容、方式、速度以及學習的廣度和深度等產生影響等。具體研究問題有：

(1) 學生怎樣看待TEM4對他們英語學習的影響及對TEM4持什么態度？

(2) TEM4是否能確實促進他們的英語學習？

(3) 影響他們考試成績的主要因素是什么？

2.2 研究對象

本研究以一所普通高校外語學院英語專業40名大二的學生即2005級的學生為研究對象，由于他們剛剛參加完TEM4測試，所以對考試比前兩年參加的學生有更深刻、更清晰的認識。

2.3 研究工具

本研究根據需要采取了調查問卷的方式，問卷的問題一部分來自鄒申的《TEM4考試效度研究》書后的四級問卷調查表，一部分為作者自行設計。問卷旨在一方面獲取數據來考查學生對TEM4的反映、態度、理解以及準備的方式，一方面來了解影響考生考試效果的因素。

3. 研究結果和討論

3.1 數據采集及分析

收回有效調查問卷40份，對其進行統計后，得出以下結果。

1. 絕大多數學生(95%)認為TEM4對他們的英語學習有影響，有大約85%的考生對測試持肯定態度，當然仍然有10%的考生覺得四級測試對他們的英語學習負面影響大于正面。

2. 從總體來看，TEM4對考生的學習因素有著積極的反撥作用，具體表現在學生的學習目的、學習活動、學習材料、學習策略、學習動機和學習態度六個方面上，尤其在對學生的學習目的(87.5%)、活動(87.5%)、動機(95%)和態度(92.5%)的影響上，大部分的學生都同意TEM4對他們有正面的影響或正面影響大于負面。但是我們也不能忽略事實，仍然有一些同學認為考試對他們的學習目的(12.5%)、學習材料的選擇(17.5%)和學習策略(12.5%)上有不利的影響。

3. 當學生被問及考前是否做過與TEM4有關的試題時，所有的學生都肯定地表示他們對考試的項目很熟悉。

4. 研究還表明，所有學生都每周或多或少地把時間花費在做應對考試的項目練習上，而不是做其它的英語學習活動上。同時，我們可以看出，學生把時間相對多地花費在聽力理解及閱讀理解上，而很少的時間用在體現綜合應用能力的寫作和完形填空上，這或許有些難理解，因為實際上新的考試模式里寫作和完形填空這兩項的比重或分數都有所增加。

5. 從統計結果來看，影響學生考試成績的因素是大多與學生自身的基礎知識有關，例如所掌握的詞匯量、對話題的熟知程度及背景知識，或是語法結構的知識等。換句話說，影響大多數學生成績表現的還是語言知識而不是他們的考試技巧。

3.2 討論

首先，從以上研究成果可以看出，考生對新的TEM4還是持贊同態度的，認為TEM4的正面作用還是遠遠大于負面的。其次，TEM4確實對考生產生了深刻的影響，尤其表現在對他們學習態度、動機和學習行為上，大多數學生認為他們在準備考試這段時期里聽說讀寫能力提高很快。從而在某種程度上，TEM4確實促進了他們的英語學習。

同時，考試產生的一些負面作用或顯性效應也不能忽視。我們發現首先學生的學習材料幾乎僅僅局限在課本、模擬試卷以及其它應對考試的練習書上。實際上，為了能順利通過TEM4，學生把大部分時間花在做題和訓練應試技巧上，而忽視了提高英語綜合應用能力的學習活動。他們很少做一些課外自主學習活動，例如英文報紙、英文雜志或英文原版書的閱讀等，而這些是英語學習過程中必不可少的也是行之有效的。這也解釋了為什么大多學生認為影響他們成績好壞的因素中，缺少話題背景知識占據了一定的比重。

其次，考生仍然傾向語言知識的掌握而忽視英語的實際運用能力，這從他們每周花費時間上可以看出，大多數學生很少進行寫作活動，而新的考試模式是加重寫作比例的，而且修訂過的考試大綱也是更加側重英語實際運用能力的。

最后非常值得一提的是，盡管學生花費了大量的時間來做考前訓練，但是幾乎在所有考試項目中，他們覺得影響他們成績表現的仍然是英語基礎知識，這也表明在英語專業基礎階段，老師和學生應該還是要把教學的注意力放在打牢基礎知識上，而不是考試技巧的訓練上。

4. 結論

考試作為一種評價手段，對教學的影響當然不能忽視。如何正確認識考試的作用，合理利用考試結果，從而使考試成為完善教學的推動力而不是絆腳石是英語教師應該重視的課題。

2004年TEM4考試大綱的修訂目的就是檢查2000年教學大綱的執行情況，評估教學質量和推動教學改革。新的考試模式實行以來，積極的正面的反撥作用不容置疑，但消極的后效作用也進一步讓我們反思教學。積極貫徹與體會新的大綱，使英語專業的學生更加重視英語綜合應用能力，從被動學習轉向自主學習，并正確使用考試的評價功能，盡可能地消除考試帶來的負面影響是外語教師在當前需要進一步探究的任務。

參考文獻：

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