創(chuàng)新作文批改 提高作文效益

摘 要：本文從教師批，學(xué)生改，師生結(jié)合評(píng)三方面論述了“如何創(chuàng)新作文批改方式提高作文批改效益”的問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新批改 多種方式 師生結(jié)合

長(zhǎng)久以來，作文教學(xué)一直遵循著“學(xué)生寫，教師批”的教學(xué)模式。但在教學(xué)實(shí)踐中，我總感到效果并不理想，往往是教師批改很辛苦，而學(xué)生“一眼瞥過，塞進(jìn)書包了事”，作文教學(xué)在這樣的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平是很有限的。那么，怎樣來批改更加有利于學(xué)生寫作能力的提高？

1. 教師“創(chuàng)新”批

1.1 作文批閱的要求

（1）作文批閱要有鼓勵(lì)性

學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知過程，同時(shí)也是一種情感過程。當(dāng)學(xué)生辛苦創(chuàng)寫的習(xí)作得到肯定時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快感與成功感。這種積極情感將促使他們快樂地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，我們要毫不吝惜地把真誠(chéng)的贊美送給每一個(gè)學(xué)生，哪怕是微不足道的一點(diǎn)進(jìn)步，也要加以表?yè)P(yáng)肯定。

（2）作文批閱要有針對(duì)性。

作文批閱要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的策略與形式，爭(zhēng)取在每個(gè)學(xué)生心中都能激起情感的波瀾，從而引發(fā)參與作文批改的意識(shí)與行動(dòng)。主要包括以下幾點(diǎn)：①因人施教。作文批閱切忌“一刀切、齊步走”，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的批閱重點(diǎn)。有的學(xué)生錯(cuò)字多，批閱重點(diǎn)就可放在錯(cuò)字上；有的作文語(yǔ)病多，就著重批其語(yǔ)句；有的學(xué)生作文布局不合理，就著重引導(dǎo)其謀篇布局。②因時(shí)制宜。作文批閱應(yīng)考慮到學(xué)生作文時(shí)間的長(zhǎng)短。學(xué)生剛學(xué)作文，批閱應(yīng)重視其作文興趣及習(xí)慣的養(yǎng)成上。隨年級(jí)升高，批閱的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到學(xué)生的寫作態(tài)度、意識(shí)上來，并引導(dǎo)其進(jìn)行全篇修改。③因勢(shì)利導(dǎo)。教師要能預(yù)見到自己的批閱對(duì)學(xué)生心理的影響，最大限度地發(fā)揮批閱積極效用，讓高分者不沾沾自喜，而能再接再厲；讓低分者不消沉自棄，而是主動(dòng)進(jìn)取。

（3）作文批閱方式要多樣性

作文批改的方式一般有直接批改、當(dāng)面批改、學(xué)生集體批改、學(xué)生自我批改等。采用何種批改方式要根據(jù)學(xué)生具體情況而定，突出重點(diǎn)，切記面面俱到，眉毛胡子一把抓。

（4）作文講評(píng)要具普遍性

講評(píng)既是一種寫作活動(dòng)的總結(jié)，又是一種口頭批改的方法。每次講評(píng)要抓住重點(diǎn)，不要糾纏于枝節(jié)問題，要緊緊圍繞每一次作文的教學(xué)目的和要求，講評(píng)學(xué)生作文中帶有普遍性的問題，同時(shí)，重在鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

（5）作文批閱要有創(chuàng)新性

作文批閱要體現(xiàn)創(chuàng)新性。一是教師批閱的方法要?jiǎng)?chuàng)新。批語(yǔ)中應(yīng)多一些啟發(fā)性語(yǔ)言，便于開啟學(xué)生的智慧，拓寬學(xué)生的思路。批閱形式除了眉、尾批外，還可靈活地運(yùn)用“剪貼比較”、“印花鼓勵(lì)”、“咬文嚼字大王”之類的鼓勵(lì)性語(yǔ)詞或一些學(xué)生喜愛的小動(dòng)物圖像等，并提倡“二次作文評(píng)價(jià)”。二是要鼓勵(lì)學(xué)生作文中的創(chuàng)新。對(duì)于作文中有新意的地方要特別予以肯定，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

1.2 作文創(chuàng)新改法

（1）“三過目”批改法：批改作文要看三遍，第一遍以最快的速度瀏覽全文，了解文章全貌，邊看邊剔出錯(cuò)別字。第二遍逐句逐段仔細(xì)修改，寫上眉批。第三遍一目十行掃視一遍，檢查批改情況，寫好總評(píng)。這樣可克服邊看邊批，一遍批改中因不了解全文而出現(xiàn)的弊端。

（2）幻燈批改法：借用幻燈機(jī)批改作文的方法。幻燈片上用黑色抄作文，用紅色抄寫批語(yǔ)和批改符號(hào)。上課時(shí)，邊放映邊說明批改的原因。此法直觀性強(qiáng)，可使學(xué)生了解修改文章的基本方法。

（3）一題多作法：對(duì)毛病較多的作文，要求學(xué)生根據(jù)講評(píng)的精神，進(jìn)行片段或全篇改寫或重寫的批改方法。學(xué)生在重寫時(shí)，一般可吸收其他同學(xué)寫作中的長(zhǎng)處，有意識(shí)地改正自己前次習(xí)作中的缺點(diǎn)。

（4）寫讀改三步修改法：先讓學(xué)生寫一篇事件發(fā)展順序清晰，值得回憶的記敘文，教師暫不批改，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分段、分析范文，了解事件發(fā)展順序，然后讓學(xué)生拿自己的作文和范文比較，自己再動(dòng)手修改作文。

（5）賞析式批改法：顧名思義就是在批改中著重發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文亮點(diǎn)的一種批改方法。

2. 學(xué)生自主改

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生參與作文批改既可增加學(xué)生的練習(xí)作文次數(shù)，又可減輕教師負(fù)擔(dān)，提高作文批改速度。學(xué)生自主批改作文前，應(yīng)讓學(xué)生明確批改的要求，教給批改的方法，熟悉修改的內(nèi)容。學(xué)生可圍繞以下幾方面進(jìn)行作文批改：

1. 格式是否正確；2. 卷面是否整潔；3. 錯(cuò)別字幾個(gè)；4. 有幾處病句；5. 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤；6. 語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。在掌握方法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用好自改、互改、組改的幾種批改方式。

作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識(shí)不容忽視。學(xué)生在互相批改中認(rèn)真切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互相批改中漸漸形成了濃厚的作文興趣，悟出一些作文之道，會(huì)獲得出人意料的效果。這種角色互換，還可以使他們切身體會(huì)到批改文章的甘苦，進(jìn)而更加尊重教師的勞動(dòng)。葉圣陶十分重視學(xué)生的自改，他說：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。”葉老還曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的。”“作了文又能自己改，不用請(qǐng)別人改，這就經(jīng)常處于主動(dòng)地位，豈不是好？”

3. 師生結(jié)合評(píng)

無論是教師創(chuàng)新批，還是學(xué)生自主改，都應(yīng)將二者加以結(jié)合，讓師生共同參與評(píng)價(jià)，作文批改的效果才會(huì)更加完美。為此我設(shè)計(jì)了“師生共評(píng)分項(xiàng)測(cè)評(píng)表”：

采用“師生共評(píng)分項(xiàng)測(cè)評(píng)表”有利于教師自身素質(zhì)的提高，并對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師可集中精力研究學(xué)生的作文選材，并針對(duì)學(xué)生情況，對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行分析講評(píng)。此舉做到了葉圣陶先生說的：“所謂批，無非是向?qū)W生說幾句提示的話，引導(dǎo)他們自己去思考，該怎樣想才對(duì)，該怎樣寫才好。”采用“師生共評(píng)分項(xiàng)測(cè)評(píng)表”，還可對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)機(jī)制，消除作文的神秘感，使他們看到自身的價(jià)值，同時(shí)也增進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)。

總之，作文批改無定法，在具體的批改過程中要根據(jù)實(shí)際情況靈活采用多種批閱方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷改進(jìn)與完善批改的方法，注重批改的科學(xué)性和合理性，從而在創(chuàng)新式的批改中，追求高效的作文效益。