談數控技術專業有關課程的教與學

摘 要： 職業教育的教育對象絕大多數具有形象思維的特征。因此，高教教育的教學方法和教學手段應不同于普通教育。

關鍵詞： 職業教育 數控技術 教與學

現代教育研究表明，職業教育的教育對象絕大多數具有形象思維的特征，這決定了職業教育課程開發及其教學過程是一種以獲取經驗性與策略性知識為主要目標的過程?；谶@樣的理論，高職教育的教學方法和教學手段不同于普通教育。本文針對數控技術專業的《數控加工工藝與編程》、《CAXA制造工程師》、《機床電氣控制》三門專業課程的教與學談幾點體會。

一、課程特點與教學方法的指導思想

數控技術專業的《數控加工工藝與編程》、《CAXA制造工程師》、《機床電氣控制》三門專業課程都是理論性和實踐性很強的課程，同時也是本專業能力培養的核心課程。根據高職教育的特點、學生的認知規律，結合職業技能鑒定與崗位能力的要求，進行課程的模塊化設計，即改革傳統的學科知識體系和教學內容是課程教與學的前提。

基于工作過程導向的模塊化課程設計方案確定后，樹立“教為主導，學為主體”的觀念，強調學生是學習的主人，強調教學是教與學的雙邊活動，強調教為學服務。在這一教學思想指導下，教師和學生為實現教學目的，傳授和掌握教學內容。

二、幾種教學方法和手段在課程中的應用

1.“項目導向、任務驅動”教學法。

《CAXA制造工程師》是一門計算機在制造業應用的一門課程，在課程每個知識點的教學中，都是先提出一個項目，由項目導入學習的內容。在每個項目的完成過程中，都以“項目引入——項目分析——項目完成”的過程來進行，以完成設計項目的教學方式來完成內容的講解。給定學生需完成的任務，而不規定完成任務的方法，由學生根據任務選擇方法來完成。教師根據學生的情況進行適當講解和點評，加深學生的掌握?！稊悼丶庸すに嚺c編程》則以企業實際生產加工的零件為項目引入了學生實訓，通過項目的完成引導學生對加工過程的知識進行全面了解。

2.“激發式”教學法。

在課程教學中，加入單元競賽內容，通過競賽讓學生體驗學習的成就感，體驗職場氛圍，激發學生的創新意識和競爭意識，激發他們的學習興趣，培養他們的獨立思考和自主學習的能力。

3.直觀教學法。

如講授《機床電氣控制》的低壓電器部分時，直接用按鈕、開關、繼電器、接觸器等電器元件實物在課堂上給學生講解，并讓學生動手拆卸。因為可以直觀地看到元件的內部結構，學生更容易理解其工作原理，也便于學生識別和使用，克服了學生學習了很長時間還“只識符號，不識實物”的弊病。實踐證明，其效果遠遠好于只使用板書、繪圖、圖片、課件的教學效果。

4.功能解剖法。

復雜的機床電氣控制電路都是由簡單的控制電路按某種要求組合而成的。因此，在講授較復雜的控制電路時，先將其分解成不同功能的“簡單”模塊，這些模塊就是一些基本控制電路。通過化繁為簡，實現了轉難為易，便于講解，也便于學生掌握。

5.系統分析法。

電氣控制電路是一個完成給定功能的系統，其整體的功能是各個組成部分共同作用的結果，但整體與部分的關系并不是簡單的疊加。正確理解整體與局部的關系，系統地分析各部分之間的銜接、協調和綜合，需要學會處理干涉（擾）、脫節、重復、競爭等矛盾。只有這樣才能深刻、全面理解較復雜的電氣控制電路。

6.采用討論式教學法、案例式教學法等。

案例式教學法盡量選擇有代表性、實用性的案例來進行分析講評，通過案例教學，讓學生參與討論，教師起組織者、幫助者和促進者的作用。討論式教學法由教師提出問題，讓學生習討論，提出解決問題的的多種方法，最后由教師進行歸納總結與方案評講，例如對零件加工工藝方案設計等。

三、在課程的教學過程中，采用多種教學手段

1.《CAXA制造工程師》在機房利用多媒體教學系統進行課程講授，將整體教學、個別輔導和學生作業提交與發放一體完成，可以對學生練習進行監視和察看，了解學生的掌握情況?！稒C床電氣控制》涉及的圖片較多，多媒體課件對圖片處理非常有利并且信息量大。對器件的工作原理和典型控制線路的工作過程，用多媒體課件進行動態的演示，使教學過程生動形象，便于學生的接受和理解。在《數控加工與編程》課程教學過程中，采用多媒體課件演示數控機床的的基本結構，分析加工零件的圖紙，分析數控加工與編程等案例，使用機床加工錄像播放等方式再現數控機床工作場景，使本課程教學內容準確、直觀、清晰，教學效果良好。

2.教師示范演示，激發學生興趣。在每次上課前，教師演示項目的完成過程，以動感的實體造型或刀具的加工演示來激發學生的學習興趣，再進行具體內容的講解。

3.制作動感和色彩豐富的課件。利用課件的豐富色彩和適當小動畫，引起學生的注意，激發他們學習的主動性和積極性。

4.從實際設計入手，培養學生的設計能力通過企業調研、校企合作等方式，將企業的實際設計零件作為學生的設計課題，讓學生進行自主設計，培養學生的創新能力和實際工作能力。

5.利用學院先進教學條件與教學設備，采用現場參觀、實物展示、數控加工仿真等方法，使教學過程遵從認知規律。在《數控加工工藝與編程》教學前，我們組織學生參觀武漢市每年機械設備博覽會，讓學生了解數控加工的新技術、新成果、新設備；《數控加工與編程》教學中，根據教學內容的需要組織學生到數控實訓中心現場觀摩加工過程，使學生初步建立數控加工的感性認識；學習數控編程指令后，讓學生在計算機上進行數控加工仿真編程與操作，進行參數的設定與比較，進行加工質量分析與比較，從中選擇最佳加工方案，確保了《數控加工工藝與編程》課程的教學質量。

總之，教學方法和教學手段是否得當，直接影響著學生知識的掌握、智力的開發、能力的培養、個性的形成。教學方法和教學手段的采用要符合因材施教、因課而異、以學生為主體的原則，便于學生掌握知識、提高能力。