提高民族預(yù)科生學(xué)習(xí)物理的教學(xué)嘗試

摘 要：針對少數(shù)民族的特點，了解民族預(yù)科生的個性特點，分析并提出創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及師生協(xié)助、學(xué)科間協(xié)助的方法，對少數(shù)民族物理課高等教育有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：民族特征 物理情景 學(xué)習(xí)情感 互動教學(xué)

民族預(yù)科生由于受到地域和歷史的原因，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有很大的自卑感，認為自己很笨，情緒不穩(wěn)，缺乏對學(xué)習(xí)的信心；另外最重要的是由于他們長期使用本民族語言，因語言的差異、思維方式等因素造成交流上的困難。針對民族預(yù)科生的這些特點，教師要深入研究，掌握講課的節(jié)奏，適應(yīng)學(xué)生的接受能力，這就要求教師應(yīng)采取較好的上課方式，讓他們感覺上課學(xué)習(xí)是件輕松快樂的事情，消除他們內(nèi)在的自卑感，提高他們學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也要注意各學(xué)科間、師生之間的相互關(guān)系以及教師自身素質(zhì)的提高。目前，我擔任的是預(yù)科大學(xué)物理的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)對他們的了解，對他們的物理學(xué)習(xí)總結(jié)出以下幾點：

一、合理創(chuàng)設(shè)物理情境，提高課堂教學(xué)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心

合理創(chuàng)設(shè)物理情境(課堂環(huán)境［１］)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠幫助學(xué)生建立并理解物理概念，掌握物理規(guī)律，提高教學(xué)效果。它的特點在于教學(xué)過程中以合理、感性的情境作為反映物理現(xiàn)象實質(zhì)，揭示物理規(guī)律的重要手段，使學(xué)生能切身感受物理規(guī)律和物理知識的潛在背景，尋求正確結(jié)論，以達到掌握知識、開發(fā)潛力，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

有時可以通過有關(guān)人物的趣聞故事，把學(xué)生的注意力集中起來，再引入所講的正題，比如在講解牛頓定律時，先給學(xué)生介紹一下牛頓的生平簡介、婚姻情況以及一生的重大貢獻，然后再講解牛頓第一定律，這樣會收到事半功倍的效果。建立形象的物理模型，可疏通學(xué)生的思維障礙，突破教學(xué)難點，使學(xué)生牢固掌握物理規(guī)律，提高課堂教學(xué)效果。再比如講解平拋運動或自由落體運動時，教師可以通過演示實驗讓學(xué)生通過觀察，加上教師的講解，最后達到理解運用。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求需要在外部因素（如教師的引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)的情境）的引發(fā)下才能有效地發(fā)生，教師可以通過演示實驗來使學(xué)生在頭腦中建立有利于認知過程的物理境界。

物理教學(xué)還應(yīng)該與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)物理情景、渲染氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生覺得枯燥、乏味，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。特別對于我們少數(shù)民族學(xué)生來說，尤其是這樣，他們對漢語的理解本身就有困難。如果課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。比如說在講解相對運動時，用Flash動畫形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生觀看完動畫，對相對運動的位移、速度變換關(guān)系式會理解得更為透徹。另外，物理學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，實驗幾乎貫穿了物理學(xué)習(xí)的整個過程。教師在講解了物理定律之后，演示一個相關(guān)的實驗，既可以加深學(xué)生對定律的理解，又可以增加物理課堂的趣味性。若是借助于多媒體教學(xué)，教師就可以創(chuàng)建虛擬實驗室進行實驗?zāi)M，有助于學(xué)生理解某一概念、定律，突破重點和難點。

在物理課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)合理的物理情境，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示和啟迪。通過情境展示，學(xué)生可切身體會物理概念、規(guī)律產(chǎn)生的物理環(huán)境和模型，在頭腦中逐步建立概念、規(guī)律得出的過程。情境教學(xué)使教師的傳授教學(xué)變?yōu)閹熒餐涣鞯碾p向教學(xué)，從而使學(xué)生學(xué)到方法，拓展思維，掌握物理知識；進而深刻體現(xiàn)了“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念和方法，切實推進物理學(xué)科素質(zhì)教育的開展，提高物理課堂的教學(xué)效果，達到了教學(xué)的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)情感(興趣)

興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負擔，而以學(xué)習(xí)為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認為：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”我國古代大教育家孔子也認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其理亦源于此。所以興趣是學(xué)生學(xué)好物理知識的重要因素。

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感？

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感，首先教師要熱愛自己的本職工作，提高自身修養(yǎng)，滿腔熱情地投入到物理教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取。”其次要建立良好的師生情感。教師要愛護自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長，當學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到教師的愛和期望。最后讓學(xué)生能夠體驗成功的喜悅。成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。而物理又是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴謹、推理周密，這就要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學(xué)對學(xué)生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學(xué)生不能將教師所講知識掌握理解做到融會貫通程度，常會被教師一味地責(zé)備為不努力、不認學(xué)，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)失敗時，便會嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，其后果是使學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感，致使一些學(xué)生產(chǎn)生“反正學(xué)不會，干脆不學(xué)了”的想法。若是讓他們感受到成功的喜悅，他們的學(xué)習(xí)興趣會更濃。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃與淡，直接影響到他們對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。從教育心理學(xué)方面來分析，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、最有效的手段去獲得最必要的知識。這就是求知欲，沒有興趣，就根本談不上求知欲。所以教師的講解要能吸引學(xué)生一起開動腦筋，思考所講內(nèi)容，引起學(xué)生積極的心理活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，以提高單位時間內(nèi)可接受的知識量和信息量，同時也提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的思想產(chǎn)生飛躍，有“茅塞頓開，豁然開朗”之感，達到提高物理教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、教師與學(xué)生、物理與其它學(xué)科的協(xié)作與互助

教學(xué)過程包括教和學(xué)兩個方面，教是通過學(xué)而起作用的。教師在講解過程中，要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。課堂上有疑問，有驚訝，有問有答，也有爭論和笑聲，這樣在潛移默化之間調(diào)動了學(xué)生的全部注意力，使他們自覺主動地參與學(xué)習(xí)。對學(xué)生課堂上或課后提出的或回答的問題，教師應(yīng)及時給予學(xué)生表揚、鼓勵，這樣才更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。教師與學(xué)生相互配合，才能使教和學(xué)達到最佳效果。

另外，注意物理與其它學(xué)科的互助，在教學(xué)中總能聽到民族學(xué)生說起學(xué)習(xí)的困惑：和其他同學(xué)一起接受教育，卻使用自己不太熟悉的漢語來學(xué)習(xí)，缺少平等競爭。而對我們內(nèi)蒙古民族預(yù)科生來說，他們大多數(shù)來自于內(nèi)蒙古地區(qū)，母語在日常生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用非常普遍，對漢語的學(xué)習(xí)困難就比較多。因此在物理教學(xué)中，應(yīng)首先特別注重對學(xué)生的讀、說、寫的技能培養(yǎng)，教他們?nèi)绾嗡伎己屠斫猓ㄟ^講解復(fù)雜的詞、句轉(zhuǎn)變他們在本族語言與漢語之間的思維層次，增強他們的語言理解能力。物理教學(xué)還要注重與數(shù)學(xué)的銜接，數(shù)學(xué)是學(xué)好物理知識的前提，在物理教學(xué)中，每個單元、每節(jié)課會涉及學(xué)生對已有數(shù)學(xué)知識掌握的程度或數(shù)學(xué)要求與物理要求不一致等問題時，都要結(jié)合學(xué)生已有的知識和方法進行分析講解，以激發(fā)學(xué)生的求知興趣，降低學(xué)習(xí)中的難度，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)方法和物理方法結(jié)合起來，達到溫故而知新的目的。物理教學(xué)還要與政治結(jié)合起來，努力培養(yǎng)學(xué)生利用唯物辯證思想來理解和解決物理問題。比如說，在講解“質(zhì)點”這一概念時，從中學(xué)到大學(xué)很多學(xué)生就知道那是一個典型的理想化模型，那么我們在學(xué)習(xí)物理中就要利用矛盾哲學(xué)思想來理解什么是理想化的模型，建立合適的物理模型，或者將一些物理問題理想化，這是物理教學(xué)中比較常見的方法。在研究某一問題時，抓住問題的主要或起決定作用的方面，而忽略問題的次要或從屬的方面進行研究，而對研究的結(jié)果幾乎沒有影響的研究方法，在物理學(xué)中通常稱為理想化。主要方面和次要方面是相對的，它們在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。正確運用矛盾哲學(xué)理論，優(yōu)化對理想化的理解，創(chuàng)新理想模型教學(xué)，是物理學(xué)教學(xué)中值得重視的一個問題。因此，領(lǐng)會到各學(xué)科之間的關(guān)系，對教師的講和學(xué)生的學(xué)都至關(guān)重要。

總之，對預(yù)科生的學(xué)習(xí)，任課教師應(yīng)該清楚他們的個性特征。在課堂教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)合理的物理情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣，注意各學(xué)科之間的相互關(guān)系，推進物理學(xué)科素質(zhì)教育的全面開展，提高民族預(yù)科生學(xué)習(xí)物理興趣。

參考文獻：

［1］范春林，董奇.課堂環(huán)境研究的現(xiàn)狀、意義及趨勢.比較教育研究，2005年第8期，61-65.