初中思想品德課教學(xué)的模式初探

摘 要：為了提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性，本文通過(guò)思想品德課教學(xué)模式的探索，提出了思想品德課教學(xué)模式中各個(gè)環(huán)節(jié)具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞： 思品課 教學(xué) 模式 構(gòu)建

空洞的說(shuō)教，是激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，反思十多年來(lái)思品課教學(xué)中的得失后，認(rèn)識(shí)到思品課教學(xué)要適應(yīng)新形勢(shì)的需要，必須構(gòu)建一種以學(xué)生為主體的新型的思品課教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。每個(gè)人都以自己不同的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不同個(gè)體的不同理解又補(bǔ)充了個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的局限，把個(gè)體構(gòu)建推向合理和完善。它強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的重要性。根據(jù)這個(gè)理論，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的要求，我建立了以學(xué)生為主體的思品課教學(xué)模式。希望在各種層次上提高思品課的實(shí)效性，各個(gè)環(huán)節(jié)具體實(shí)施如下：

一、分組學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)

組內(nèi)討論階段，根據(jù)學(xué)生自愿和學(xué)生座位順序編為6人一組，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)依次輪流擔(dān)任。每節(jié)課上課時(shí)，教師提出要討論的問(wèn)題，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論，且將小組成員的發(fā)言記錄下來(lái)，以便在班上交流。在學(xué)生組內(nèi)討論階段，教師以“伙伴”的身份參與一個(gè)學(xué)習(xí)小組的交流與討論，切不可以喧賓奪主。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性保持學(xué)生平衡心理，教師根據(jù)小組情況和不同問(wèn)題，有意識(shí)地多參與幾個(gè)小組的討論，由于小組長(zhǎng)輪流擔(dān)任使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在班上的發(fā)言中得到鍛煉。

組間交流與問(wèn)題征答階段。隨后以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題征答，每個(gè)小組先陳述本組最有“價(jià)值”的問(wèn)題，在班上交流。問(wèn)題的提出無(wú)論對(duì)提問(wèn)的學(xué)生還是組內(nèi)的成員，都是一種鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，還特別有助于班內(nèi)和諧的人際交往形成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師是交流與征答活動(dòng)的組織者，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)各小組不能解決的問(wèn)題進(jìn)行篩選。同時(shí)也可作為參與者，對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題或看法提出質(zhì)疑，進(jìn)一步與學(xué)生進(jìn)行思維上的碰撞。

接受指導(dǎo)階段，對(duì)某些尚示在組內(nèi)征詢答案的問(wèn)題或全班通過(guò)征答、討論仍不能解決的問(wèn)題，需要教師設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師還可以提供可以解決問(wèn)題的方法，或者提供查閱資料的途徑，或者提供教師自己的聯(lián)系方式，以便課后繼續(xù)與學(xué)生探討。

展示交流階段。這是小組合作學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)。要習(xí)慣于對(duì)學(xué)生成果的展示，對(duì)課堂討論的結(jié)果，要以小組長(zhǎng)的名義在課堂上充分展示，如小組記錄、材料分析解答、活動(dòng)探究問(wèn)題解答等都要進(jìn)行綜合評(píng)比。這樣在學(xué)生中樹立信息共享意識(shí)，形成信息協(xié)作的素養(yǎng)是十分重要的。在收集資料的實(shí)踐中，學(xué)生自己會(huì)與外界建立多種和諧的人際協(xié)作關(guān)系，信息就成了有效地?cái)U(kuò)展和延伸個(gè)體的手段。在此過(guò)程中，教師進(jìn)行必要的監(jiān)控和導(dǎo)向，保證學(xué)生的討論和發(fā)言具有一定的深度和廣度，力求既達(dá)到新課標(biāo)的要求，又促進(jìn)小組協(xié)作良好風(fēng)氣的形成。

二、對(duì)話是教學(xué)的主要形式

新課程理論認(rèn)為“教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通”與“合作”的活動(dòng)，因此，教學(xué)可以被理解為一種語(yǔ)言性溝通或語(yǔ)言性活動(dòng)。其中“對(duì)話”是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)。對(duì)話體現(xiàn)師生之間民主、平等、合作的互助關(guān)系與伙伴關(guān)系。思品教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生處于課堂的主體地位時(shí)，教學(xué)結(jié)構(gòu)的三要素——教師、學(xué)生、教材展開(kāi)了多向?qū)υ挕＝處煛W(xué)生打破時(shí)空的界限進(jìn)行交流對(duì)話，教師與學(xué)生個(gè)體或群體之間平等。這種以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，使課堂充滿活力，也符合新課標(biāo)的要求。一般有三個(gè)環(huán)節(jié)，誘發(fā)聯(lián)想、探究發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展。通過(guò)師生互動(dòng)的形式，讓學(xué)生把主動(dòng)發(fā)展作為一個(gè)積極迫切的目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師與學(xué)生對(duì)話，教師與學(xué)生不再是灌輸與被灌輸、主宰與被主宰的關(guān)系，而是一對(duì)對(duì)話的主體，在民主的氣氛中，雙方自由實(shí)現(xiàn)，互相傾聽(tīng)，在對(duì)話中分享理解對(duì)知識(shí)的感悟，分享獲取知識(shí)的喜悅。但是，在師生對(duì)話中，教師又應(yīng)該發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用。教師在組織學(xué)生對(duì)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，既要對(duì)學(xué)生的回答作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，又要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、揭示對(duì)話雙方存在的差異，以達(dá)成師生心理資源的互補(bǔ)和共享。這正如蕭伯納所說(shuō)：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，每個(gè)人還有一個(gè)蘋果，但如果你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那么每個(gè)人都有兩種思想。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑能力、思考能力、口語(yǔ)交際能力就會(huì)得到有效鍛煉。新的學(xué)習(xí)方式一旦建立，課堂上就會(huì)形成思想、知識(shí)、情感、能力、態(tài)度、價(jià)值觀等交流的網(wǎng)絡(luò)。在合作探究過(guò)程中，學(xué)生加大了選擇性、充滿了激情和智慧，思品課合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣可以避免學(xué)生變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、激發(fā)興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極輸出狀態(tài)

1. “熱點(diǎn)”。要使學(xué)生關(guān)注“熱點(diǎn)”。如“當(dāng)你乘車時(shí)，錢包被人偷了；到超市購(gòu)物時(shí)，自己被懷疑為小偷；自己親自購(gòu)買了冒牌洗發(fā)精；親眼看到好朋友在校園內(nèi)亂丟果皮紙屑等”，遇到這些問(wèn)題你該怎么辦？當(dāng)這些問(wèn)題提出后，學(xué)生的熱情自然高漲，討論的勁頭可足啦！問(wèn)題的答案很快就出來(lái)了。

2. “情感點(diǎn)”。思品課教學(xué)要積極創(chuàng)設(shè)情感氛圍，這樣學(xué)生激情才能蕩漾，這就要求教師把學(xué)生帶入積極思維的情境中，讓其感悟未來(lái)生活的甜蜜。如八年級(jí)思品下冊(cè)第二單元第一節(jié)講到三個(gè)文明內(nèi)容（政治文明、物質(zhì)文明和精神文明）。課前我根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系目前農(nóng)村中的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)了這樣幾種情境，你所在的村農(nóng)民對(duì)辦合作醫(yī)療是怎么看的？目前有何進(jìn)展？你所在村組賭博現(xiàn)象嚴(yán)重嗎？聯(lián)系實(shí)際認(rèn)真分析其危害性。你是否很希望新農(nóng)村早日建成？這樣學(xué)生的思維、激情一下活躍起來(lái)了，這時(shí)教師就要抓住良機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

3. 正確的評(píng)價(jià)方式，激活學(xué)生思維。由于新課標(biāo)的要求與學(xué)生的生活實(shí)際存在一定的差距，所以評(píng)價(jià)手段、方法、評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)必須靈活多樣，否則會(huì)遏制學(xué)生思維。其做法可以采取教師評(píng)論與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，小組之間評(píng)價(jià)與組內(nèi)評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)收集材料的評(píng)論與學(xué)生口頭發(fā)言、活動(dòng)展示評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)論與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，這樣才能激活思維。

上述思品課教學(xué)模式，是根據(jù)新課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中歸納總結(jié)的。靈活運(yùn)用這些模式，可能會(huì)收到良好的教學(xué)效果。