學生實踐能力在初中思想品德教學中的培養

摘 要： 隨著我國新一輪基礎教育課程改革的啟動，初中政治課也要相應地進行改革，這種改革包括四點：一、培養學生分析教材內容的能力；二、培養學生運用記憶策略的能力，提高記憶效率；三、讓學生體驗情感，培養學生的審美能力；四、培養學生主動參與、樂于探究的能力。這種改革將新理念、新思想體現在日常教學中，同時又激活了學生學習的主動性、自覺性，培養了他們的創新精神和實踐能力。

關鍵詞： 初中 政治教學 創新 實踐 培養

隨著我國一輪課程改革的實施，初中政治教學也相應地發生了變化，進行改革，以適應新時期的需要。筆者認為，以往的教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練；現在應該倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，要以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。

一、學生應該學會分析教材

想要解決任何問題的前提，要先具備深刻理解問題和清晰分析問題的能力。在日常教學中，要注重培養學生對教材內容的理解及分析能力。例如：在初二思想政治課中，講到“法律是一種特殊的行為規范”一課時，啟發學生積極思考，只通過一個標題我們就可以讀出兩層含義，即一則“法律是一種行為規范”，二則“法律又與其他行為規范不同，它具有特殊性”。同時，基于對教材的分析，提煉出本課的重點即：法律的三個特征和一個特點，使其清晰地講述給學生。

書本的知識是按其內在邏輯組成的由簡單到復雜的結構鏈，基本上以結構為大單元進行教學內容的組織，貫穿教學的認知主線是結構的逐步復雜化。學生在掌握知識時，除要對基礎知識點熟練掌握外，對于知識結構的掌握更為重要。因為掌握結構具有比單純掌握知識點要有更強的組織和遷移能力。當學生能熟練掌握和運用知識結構時，他們便掌握了學習的主動性。而且，在近幾年的中考試題中也越來越強調考察學生對知識點聯系的能力。因此，以自然界的樹為喻體，說明它有主干，然后有枝杈，隨后是枝條，乃至最后有樹的葉片，以此來比喻所學的知識體系。在每一課學完之后，啟發學生獨立歸納總結每課的知識框架結構，使每課的主體內容都能條理清晰地印在學生的頭腦當中。

二、學生應該掌握并運用記憶的策略

學習任何知識的前提，一定是以記憶為基礎的。心理學表明，隨著學生年齡的增長，身心不斷的發展，人的記憶策略會由機械記憶逐漸向有意記憶過渡。在思想政治課教學中，更是有許多知識是要求學生熟練掌握的，單純的死記硬背，不僅覺得單調乏味，難以記住，使學生失去學習興趣，而且記憶效果也不佳，往往只是記住卻不會運用。

教育心理學中有很多提高記憶效率、運用記憶策略的方法。例如：在初一政治教學中，講到“建立真摯友誼的基礎：真誠平等、互幫互諒、共同追求”時，通過觀察，我分別讓他們記三個字，即：“真、互、同”，運用諧音記憶法與每日大家耳熟能詳廣告中的“護彤”相聯系，并附加說明是“真”而不是“假”，使學生輕而易舉地將三點記住了。又如：初二講到法律的顯著特征及主要特征時，學生們常常容易將兩者記混。

法律的顯著特征——法律對全體社會成員具有普遍約束力。

法律的主要特征——法律靠國家強制力保證實施。

于是，我便啟發學生觀察，“普遍約束力”的“普”字與“顯著特征”的“顯”字，學生們驚喜地發現，“普”字上面是“並”下面是“日”，而“顯”字上面是“曰”下面是“業”。這樣一來運用某些特征進行記憶，一組巧妙地對應上了，另一組也自然不會寫錯。

再如：利用聯想記憶法來記憶初二第五課中環保單行性法規的名稱。我們的母親是“土地”——《中華人民共和國土地管理法》，“土地的下面蘊藏著礦產資源”——《中華人民共和國礦產資源法》，“土地上有大片的森林”——《中華人民共和國森林法》，“土地上還有豐富的水資源”——《中華人民共和國水污染防治法》，“水蒸騰會變成大氣”——《中華人民共和國大氣污染防治法》，五項法律名稱就這樣輕而易舉地被記住了。像這樣的例子還有很多，就不一一列舉了。

讓學生能又快又準地將所學內容記住這只是其一；其二，“授之與漁”教會學生在今后的學習中如何運用記憶策略更為重要，利用活動課時間專門給學生講授記憶策略，讓記憶不再成為頭痛的一件事。

三、培養學生的審美能力

詩歌是中國璀璨文化中的一部分，它不僅描繪了情、景、事，而且其中也飽含了詩人的情感體驗。為了讓學生體驗豐富的情感，培養學生的審美能力，將詩歌這一文學作品與教學內容結合在一起。例如，在講到“友情”時，以李白的一首《贈汪倫》引入到教學中來，激發了學生的學習興趣，收效頗佳。在講到初一有關“情緒”的內容時，以《紅樓夢》中林黛玉的詩句“寒塘渡鶴影，冷月葬花魂”、“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰”引入其中，并結合她的紅顏薄命說明消極情緒對人的危害，不利于人的身心健康。

四、學生的主動參與是創新與實踐能力培養的關鍵

在教學方法上要進行大膽地突破。傳統的教學方法為討論法、問答法、講授法等等，而培養學生的創新精神在對待教與學的關系上，強調教的職責在于幫助，目的在于不教，而是引導學生發現自己的潛能和性向，尋找、搜集和利用學習資源。于是，在教學中，對于某些內容簡單、結構清晰的框題，大膽放手安排學生自己提前準備，體驗“我做一回教師”的感受，給大家講述課程內容，在課程的最后幾分鐘再由我進行補充、小結。

此外，將小品劇引入到課堂當中來，也是非常不錯的一種方法。例如初二講到“依法保護青少年健康成長”一課，可以課前安排學生自編小品，把青少年依法受到的四方面保護以短劇形式生動演繹出來。這樣就激活了課堂氣氛，培養了學生的主動參與意識，體現了新課程中的創新精神。

綜上所述，在學生的創新能力與實踐能力的培養上，一定要從多方面著手，這樣，政治課才有意義，有活力，才能適應新時期課程改革的需要。

參考文獻：

［１］朱慕菊.走進新課程.

［２］鐘啟泉，張華.為了中華民族的復興，為了每位學生的發展.

［３］沈德立.基礎心理學.

［４］洪德厚.記憶心理學.