區域環境在幼兒園教育中的重要作用

隨著幼兒教育改革和素質教育的深入開展，幼兒園對區域活動的開展日趨重視，隨處可見的是豐富的區角和孩子們愉快的參與。我園自二期課改以來也一直在進行對區域活動的嘗試。規程中提出：“幼兒園要為幼兒提供充分活動和表現能力的機會與條件，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。”而區域活動作為一種人為創設自然情景下的幼兒游戲，它為幼兒自發自愿的活動提供條件的同時，又滲透教育的目的要求。區域活動還是一種環境教育。因為它對幼兒來說是自由活動，他們可以自己做主玩什么、怎么玩。在這幾年的研究中，我發現，如果要使區域活動開展的成功，成為幼兒感興趣的游戲，首先就要創設一個良好的區域環境。良好的區域環境可以從以下幾個方面體現出來。

一、區域環境的創設應豐富多彩

要想開展成功的區域游戲，首先就要為幼兒創設一個豐富的區域環境。孩子們在豐富的環境中游戲、學習，效果會更好。因此我們在創設區域環境時，創設了許多不同的環境。如美工角是以桌子拼成的，孩子們在桌子上操作，不會覺得很累，效果也不錯，還學會了合作使用游戲材料。而圖書角，我們把它布置成在了一個角落里，用墊板拼成了地毯，還放置了一些大靠墊，這樣孩子們可以坐著、靠著看書。在這樣舒適的環境中，孩子們看書認真，也非常安靜。我們又把探索角布置在了墻上，小朋友們可以通過玩玩各種各樣的墻飾來探索知識。這樣新鮮的環境布置，孩子們非常感興趣，探索的熱情也比以前高了。我們還把益智區設計成了幾座房子，每座房子就是一種智力游戲，孩子們可以根據自己的能力選擇不同的房子玩智力游戲，從而使不同水平的孩子能找到適合自己的游戲。在這樣豐富的區域環境中，我班的區域活動成為了孩子們最喜愛的一種游戲，孩子們在區域活動中各方面的能力也有了不同程度的提高。

二、區域環境要有規劃性

在開展區域活動之前，老師先要幫助幼兒規劃出各種區域環境，以便幼兒能夠在相對的區域環境中有效地進行區域活動。我們將區域環境作了以下幾方面的規劃：

1.探索區。在走廊的墻面上。幼兒可以站著、坐著、蹲著在走廊里游戲、探索，這樣的環境很適合幼兒進行探索游戲，孩子們也很喜歡在這里游戲。

2.美工區。用幼兒學習的桌子拼成美工區，幼兒可以根據自己的喜好選擇不同的組進行游戲。這類游戲也有不少參與者。

3.益智區。在窗戶下方的墻面上布置出4座房子，每座房子布置一種智力游戲，窗臺上可擺放供幼兒操作的材料。這里不乏一些愛動腦的小朋友的身影。

4.語言區。我們將語言角和圖書角結合在了一起，在活動室的一角布置了地毯、靠墊等，讓幼兒在舒適的環境中看看、講講，孩子們的語言能力有了很大提高。

5.表演區。我們將表演區安排在了門口的一塊空地方。開闊的空間能夠讓幼兒自由發揮，唱歌、跳舞、表演故事等，小朋友們在表演區表演的形式可多了，表演才能也有了很大發展。

6.建構區。我們將它設置在陽臺上。是一個完全開放型的環境，便于幼兒搭建活動，他們可以大膽的想象和發明創造。

三、區域環境的創設應注重幼兒的參與性

我園的區域環境創設并不特別注重美觀、漂亮，而是非常注重幼兒在區域環境創設中的參與性，即讓幼兒參與到區域環境的創設中來。如我班的探索角，其中的環境材料是由幼兒收集帶來，再由老師加工制作出來的。孩子們一看到自己帶來的東西被做成了游戲材料，開心得不得了，都說：“這是我帶來的，我要去玩一下。”幼兒對游戲的積極性也高了。又如益智區的智力游戲“給點圖排隊”的材料，我們是請幼兒自己制作的，先請幼兒在小卡片上畫好數量不一的小點，然后我們再將點卡塑封好后再投放到區角中，孩子們看到自己的作品變成了游戲材料，變成了環境的一角，參與性也比以前高了。

四、區域環境的創設還應注重可變性

在開展區域游戲的過程中，我發現，如果某一區域環境長時間沒有改變，一直是老樣子的話，孩子們會對它慢慢失去興趣，轉而不想去玩這個游戲了。因此，我吸取教訓，對區域環境進行了創新，不同的區域環境在一段時間之后就會給它一點小變動，以此來吸引幼兒的觀注。如我班的益智區開始一直是以小籃子里裝滿材料擺放在桌子上開展的，過了一段時間以后，我發現玩益智游戲的小朋友越來越少了，以至于有幾次一個人都沒有。為此我和配班老師商量后，決定把益智區放到墻上去，轉變一下環境，讓幼兒在墻上玩游戲。我們就把益智區做成了4座房子貼在墻上，每座房子代表一種智力游戲。環境改變后，我班的益智區一下子就成為了熱門的區域游戲，小朋友們都爭著要去玩。因此，我覺得區域環境不應是一塵不變的，老師應根據幼兒的興趣、游戲情況等及時調整區域環境使區域環境成為一種可變的、多變的游戲環境。

五、區域環境的創設應注重功能性

區域環境還應是多幼能的，能夠從不同方面，以不同方式起到促進游戲活動的開展。我班的區域環境中也符合了這一點，我們在創設區域環境時充分考慮到它對游戲活動的影響，及對幼兒成長的影響。在內容上，我們創設了多種形式的區域活動環境。有可在墻面上活動的環境，如探索區、益智區；有可在地面上活動的環境，如圖書區；有可在桌面上活動的環境，如美工區；還有可供幼兒自由發揮的環境，如表演區等。這些不同的區域環境能從不同的層面上促進幼兒不同程度的提高，能夠促進幼兒動手能力、思維能力、想象能力、語言能力、表演能力、創造能力等各種能力的提高，所以說區域環境還應是多功能的環境。

另外，區域活動并不是獨立的教育活動，它是幼兒園整體教育的有機組成部分，為此我們將區域活動的設置與幼兒園的主題教學進行了有機的結合。因此，我們也將區域環境與主題環境結合在了一起。例如在《獨特的我》這一主題活動中，我們創設了“我們都是好朋友”主題墻飾和開辟了活動區域，幼兒可以自由地和同伴看看小時侯的樣子、比比現在的樣子，可以用各種繪畫工具畫畫自己，畫畫好朋友。

總之，在新世紀的幼兒園環境創設中，我們要創造一個有利于幼兒生動活潑、主動求知的區域環境，使幼兒在獲得知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都得到發展。