“課題指南”“指”到哪里

我孤陋寡聞，直到最近才拜讀了全國語文學習策略研究課題秘書處編制的2006—2007季度《語文學習策略研究課題實驗研究指南》（以下簡稱《課題指南》）。此文前面有全國中語會關于實驗研究學校的申報及評審的通知，以及一長串的課題組成員名單、學校申報初評聯絡人名單。從名字上看，都是大名鼎鼎的教授、專家、特級教師。因此，其權威性不容置疑。但我讀了很多遍，深長思之，又感到甚為失望，不禁發生疑問：《課題指南》把讀者指到哪里？我們不能不加以研究。

《課題指南》的前兩部分，分別是“指導思想”和“本年度實驗研究的工作重點”，似無可厚非。但對第三部分“本年度實驗研究方向及選題范圍”。這個材料的核心內容，實可商榷。通觀這五點“選題范圍”，至少存在如下幾個問題：

第一，遠離了國家頒布的語文教學法定性的文件中小學《語文教學大綱》和《語文課程標準》。特別是新課標，這是全國語文界共同學習、探討、貫徹的文件。毫無疑問，全國中語會課題組在擬定課題時，也應該以新課標為指導思想和主要內容；但《課題指南》在選題范圍內，卻對新課標只字未提，甚至在“指導思想”的第一部分里也只字未提，對此，實在難以理解。

第二，遠離了中學語文教學的實際?！墩n題指南》并沒有根據當前中小學教學實際的重大問題、難點和熱點問題擬定題目。比如課程標準與教材改革問題；課程標準與教法改革問題；對課文必修內容和選修內容的處理與對策問題；實施學分制的優越性及其具體操作的問題；語文學科的性質與任務的問題；教師、學生、教材三者的關系與課堂結構改革問題；訓練在語文教學中的地位問題；關于“拿來”西方的教育教學論與當代語文教學實踐問題；關于閱讀教學與寫作教學的關系問題；關于語文教學的基本規律與方法問題；關于大語文教學與語文單元教學的實驗問題；關于語文的應試教育與素質教育問題等等。這些都是教學界曾經討論或正在討論的問題。解決這些問題，當然不能只靠爭論，重要的還必須通過課題實踐來回答。而《課題指南》偏偏回避了這些主要問題，都在一些非主要問題上如“經典背誦”、“經典篇章”、“經典意識”、“詞匯構成”、“師生同行”、“提高興趣”、“文學創作”、“語文學習的生活體驗”等方面做文章、擬課題的。這是不恰當的。

第三，當前高中語文教學存在的主要問題是什么？《課題指南》認為：“目前高中學生語文學習突出存在的日漸邊緣化、急功近利化、審美的唯個性化和痞子化的‘四化’傾向。”這種概括表面看起來新穎整飭，實際上概括不準確，缺乏普遍性。只有“急功近利化”才沾點邊，但不明確，不具體。所謂“急功近利化”，說穿了就是一切圍繞高考指揮棒轉，以及由此引起的“以訓練為法寶”的題海戰術，甚至到了高三出現了完全拋棄課本的不良傾向。

第四，課題擬訂不科學。如“選題范圍”的第（三）點和第（四）點都是講漢語言文字特點的，應予合并；第（五）點“語文學習資源生態系統研究”，盲目引進“新概念”，什么“語文學習資源的生態環境”、“語文學習資源生態學的基本原理”、“語文學習資源的評估”，等等，乃是故弄玄虛，故作高深，似與語文教學實際相去甚遠，也未免使一線的教學者望而卻步，因而這個問題似乎只能由有此愛好的書齋學者去研究了。

綜上所述，《課題指南》擬定的“選題范圍”，是遠離語文教學大綱和語文課程標準的，是不符合語文教學特別是高中語文教學實際的。因此，這種《課題指南》未免指偏了罷！

2007年元月6日

附：

語文學習策略研究課題實驗研究指南

（2006—2007年度）

一、 指導思想：

1.本課題的研究必須堅持以鄧小平理論、三個代表重要思想和科學發展觀為指導。堅持“百花齊放、百家爭鳴”的方針。

2.堅持解放思想、實事求是、大膽探索、努力實踐的研究思路。

3.立足國情，理論聯系實際，總結和研究我國語文學科教育改革和發展中的重大問題。

二、 本年度實驗研究的工作重點：

1.編輯2006—2007年度實驗研究項目指南：全國語文學習策略課題組將根據先期參與研究的課題組成員選題范圍，編輯《語文學習策略課題2006年度項目指南》，發送至各地教研機構。

2.申報：有意參與本課題實驗研究的全國各級、各類學校可結合本學校的實際確定參研方向，報送上級教育行政部門或直接報送全國語文學習策略課題組。

3.初評、復評：受理學校申請的教育行政部門或全國語文學習策略研究課題組進行初評，將符合條件的申請學校推薦進入復評。全國語文學習策略專家組集中進行復評。復評通過者可獲得立項通知。

4.立項、進入實驗：全國語文學習策略研究課題組秘書處在9月份向所有入選學校和參研人員發送課題研究入選通知，各實驗基地學校隨后進入實驗、開展課題研究。

三、 本年度實驗研究方向及選題范圍：

（一）小學與初中階段實驗研究將結合學生年齡及學情，主要進行五個方面的研究：

1.經典背誦策略；

2.語文學習的活動展現策略；

3.語文學習的生活體驗策略；

4.書面表達方面的文學創作策略；

5.師生同行策略。

（二）針對目前高中學生語文學習突出存在的日漸邊緣化、急功近利化、審美的唯個性化和痞子化“四化”傾向，課題擬進行如下研究：

1.造成語文學習邊緣化的原因是多方面的，其中很重要的一點，語文學科對學生缺乏真正的吸引力；

2.培養或提高興趣的保證是夯實基礎、抓好“雙基”；

3.培養其學習興趣首先要提高效率，而提高效率就必須找規律；

4.針對現在語文學習的功利化傾向，對語文審美情趣、審美能力方面做深入探討；

5.針對唯個性化，應該充分關注當前的熱點。在語文學習當中還應當強調經典意識；

6.針對審美的唯個性化、痞子化傾向，在學習中選取經典篇章片段讓學生學習，培養其審美觀、價值觀及對經典的敬畏意識。

（三）從漢字和漢語的特殊關系上掌握漢語學習規律：梳理漢字和漢語的關系，從詞源、構詞等方面提取有利于中小學生學習的學習策略內容。從漢字和漢語特殊關系出發，立足于詞匯的構成，從詞匯的演化角度關照語文學習策略研究課題；目前詞匯變化很快，如何有針對性地應對這種變化的趨勢。

（四）從漢語言文字特點出發進行語文學習策略研究，綜述漢語言文字的特點：漢語語音的特點、漢字的特點、漢語詞匯的特點、漢語語法的特點及漢語修辭的特點。

（五）語文學習資源生態系統研究：

1.語文學習資源的生態系統；

2.語文學習資源的生態環境；

3.語文學習資源的生態學基本原理；

4.語文學習資源的生態解析；

5.語文學習資源的評估；

6.生態理念與語文教學的可持續發展。