如何培養學生的預習策略

美國著名未來學家阿爾文·托夫斯認為：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！鼻疤K聯著名教育學家蘇霍姆林斯基再三強調，一定要讓學生“學會如何學習”。如何學習以及怎樣才能學好涉及到學習策略問題。我國新一輪課程改革中制定的《英語課程標準》把學習策略列為課程目標之一。而預習策略作為學習策略的組成部分，在英語學習中同樣起著非常重要的作用，也越來越受到人們的重視。

從上個世紀90年代中期開始，大家逐步取得了共識：培養外語學習策略比較理想的做法是將其與外語教學融為一體。教師結合外語學習的內容演示策略，學生在完成學習任務的過程中練習使用策略。而預習策略的培養和預習習慣的養成需要老師和學生長期不懈的努力。

一、提高認識，樹立預習的意識

在學生還沒有預習的習慣，更不懂得怎樣去預習時，老師要明確地告訴學生：要提高自學能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的；要鞏固、提高自己在課堂中得到的知識與能力，就必須有相應的獨立實踐機會，而預習就是一種很好的實踐機會。教師在教學過程中還應讓學生明白什么是預習，預習有什么作用，學生如何能在今后從中獲益。在布置課外作業時，教師要有意識地進行預習方法的滲透，并經常進行預習作業的檢查和交流，使學生在潛移默化的過程中，逐步樹立起預習的意識。讓學生直觀地、具體地了解預習的要求及簡單的預習方法，在不斷的預習中，使其成為自覺的行為。

二、激發興趣，培養預習習慣

心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是每一個人成長的起點，是每一個學生主動學習、積極思考、探索事物的內在動力。因此教師應注意激發學生的預習興趣，增強學生發現問題、分析問題、解決問題的信心。在策略上要注意預習內容的難易程度，采用“先扶后放、循序漸進”的培養原則，逐步提高學生預習的能力，引發學生預習的興趣。剛開始進行預習訓練時，可以適當降低要求，目標不要定得太高。對不同層次的學生要有彈性要求，才能使水平稍差的學生不至于遇難而退。還要注意的是應多表揚、少批評。讓學生在預習中有成功的體驗，使他們對預習保持濃厚的興趣和積極性。

培養學生的預習習慣，首先要做好思想工作，使學生對于預習策略的目的、過程、重要性及基本方法做到心中有數。其次要培養學生堅忍不拔的學習毅力，幫助他們克服在預習過程中遇到的困難，增強他們克服困難的信心。最后要增強學生的自制力，幫助他們克服懶惰的心理，使之持之以恒，逐漸養成良好的預習習慣。

三、授之以漁，培養預習策略

古人說：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，使其終身受用無窮?！?/p>

如何培養預習策略呢？

一是方法指導。訓練學生的預習策略時，教師首先應在課堂教學中安排一定的時間，讓學生在教師的指導下進行預習。同時應督促學生嚴格按照預習要求和步驟進行預習，發現錯誤及時糾正。在學生基本掌握預習方法后，應逐步把預習活動由課內轉到課外進行。例如，高中英語教材內容多、難度高、牽涉的知識面廣，因此教師應該在課堂上指導學生借助詞典掌握單詞的發音、基本意思和短語、句型的基本用法等，并根據預習提綱初步了解課文的大致內容。在此基礎上教師還應要求學生做到以下幾點：⑴劃出他們認為重要的短語，并與以前學過的意義相近或結構相似的短語進行比較；⑵摘錄課文中的妙語錦句，提高鑒賞能力，這也可以為寫作積累一定的素材；⑶找出各個段落的主題句或寫出各個段落及整篇文章的大意；⑷劃出自己不能理解的單詞、短語、句型或者段落，以便更加明確在課堂上應重點解決的問題。

二是嚴格要求。首先，對于要預習的內容一定要提出明確的目標。比如預習什么、預習到什么程度、花多少時間、采用什么方式等均需事前明確。其次，要明確通過預習力爭解決的問題。比如說，這一單元講了幾個問題、有什么要求？哪些內容我懂了，還有哪些內容我不懂？課后練習我會不會做？最后，教師要嚴格進行預習要求的檢查和反饋。只有堅持檢查，才能了解學生是否預習以及預習的情況如何。要培養學生預習的能力和預習的習慣，我們必須要嚴格要求，使預習策略切實落實到位。

三是持之以恒。做作業的效果和效率取決于聽課的效果；而聽課的效果取決于課前的準備——預習。有的學生對此缺乏認識，對預習存在偏見。有份數據統計，認為預習是良好習慣的學生占95%以上，但不能堅持預習的學生也有95%。良好的預習習慣不是一朝一夕的事，要堅持天天預習。只有取得效果，有了經驗，增強信心之后，才能使預習成為學習的一個自覺行為。

有效運用預習策略不僅能提高英語學習的效果和質量，減輕學生學習負擔，而且符合現代社會倡導的終身學習思想，使學生能在步入社會后真正做到自主地終身學習。

參考文獻：

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