論英語教學(xué)中語法與詞匯的關(guān)系

摘要：一直以來，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中有兩種傾向，一是認為語法重要，一是認為詞匯重要；其實，如果你把語言比作大廈，那么語法就是框架，詞匯就是磚瓦，缺一不可。本文就根據(jù)這一比喻論述詞匯和語法的關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 詞法規(guī)則 理解 效果 詞匯

語言是大廈，語法是框架，詞匯是磚瓦。這一比喻形象地構(gòu)畫出語法、詞匯在語言學(xué)習(xí)中的地位和作用。

可在現(xiàn)實教學(xué)中，往往碰到有些人只注重語法，而有些人只注重詞匯，其實，從上面的比喻我們就可以看出這兩者是相輔相成的，很難用一句話來說明它們哪一個重要，關(guān)鍵要看用在什么地方。下面就自己在教學(xué)中碰到的實例分別說明語法和詞匯在不同場合的重要性及其作用：

一、語法是框架，學(xué)好語法知識就是打下扎實的英語基礎(chǔ)

有人認為學(xué)英語的語法并不重要，重要的是詞匯；事實上，詞匯只有接受了語法規(guī)則的支配，才能使語言能夠表達人類的思想，沒有語法規(guī)則的語言是不存在的。因此，學(xué)習(xí)語法、詞匯要同時并舉，語言脫離了詞匯是無意義的，而詞匯脫離了語法同樣是無意義的。

如：誤：He sings good. （他唱歌唱得好）

正：He sings well.

這兩個句子每個詞都對，但前者不符合語法規(guī)則。“good”是形容詞，不能修飾動詞，應(yīng)改用“well”副詞，修飾動詞“sings”作狀語。

又如：誤：I father is a worker.（我（的）父親是工人。）

正：My father is a worker.

初學(xué)者經(jīng)常會出現(xiàn)類似的問題，主要是因為詞性及句子成份這一語法規(guī)則不熟造成的。

“專注于言語輸出的語言教學(xué)技術(shù)（模仿、提問、擴展），作為教學(xué)手段是沒有價值的。——語言教學(xué)先從長期的理解訓(xùn)練開始，然后再口語輸出。”理解就意味著要有最基本的語法知識為基礎(chǔ)?；镜恼Z法知識是理解的根本。如果沒有基本的語法知識，那么聽者就無法理解意思，也就無法模仿和替換，更談不上運用。無論從時態(tài)上、語態(tài)上都充分說明這一點。

如：He was hit by Tom.

He hit Tom.

正因為有了主動語態(tài)和被動語態(tài)這一語法規(guī)則，我們才知道誰打誰。

喬姆斯基說，“一種語言運用有限的手段（規(guī)則和項目）來生成無限的終端（這一語言的全部句子），雖然一個人不可能記住他所需要的全部句子，但卻有可能獲得對一套規(guī)則的直覺控制，用它們便可生產(chǎn)出無數(shù)正確的句子。”

語法學(xué)習(xí)是使語言學(xué)習(xí)事半功倍的手段。這就是語法規(guī)則在人們運用語言時的作用。人們只有掌握了語法規(guī)則，才能夠替換、轉(zhuǎn)換，舉一反三地生成各種各類適用的句子。如我們學(xué)過的五種基本句型（1主語+連系動詞+表語；2、主語+不及物詞；3、主語+及物動詞+賓語；4、主語+及物動詞+雙賓語（間賓+直賓）；5、主語+及物動詞+復(fù)合賓語（賓語+賓語補定語））。這就是規(guī)則，學(xué)習(xí)者只要掌握了這一規(guī)則，在運用中就能舉一反三?！罢Z言是受規(guī)則支配的體系，而非一套習(xí)題，只有當學(xué)生理解了規(guī)則之后進行練習(xí)，才有意義，才更加有效。”

如：There are many people in the hall.

Here you are . Here comes the bus .

這三個句子都屬倒裝句類型。在譯法上跟普通的句子有很大的區(qū)別。假如你根本不知道有倒裝句這一語法規(guī)則，那是翻譯不好的。

二、詞匯是磚瓦，是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)

詞匯是一個浩瀚的海洋，對著它，不少學(xué)習(xí)者望而卻步，一個中國學(xué)生曾經(jīng)問他的美國老師，“英語很容易學(xué)嗎？”“是的，如果你有辦法記住那許多的phrases的話！”的確，沒有詞匯，就沒有語言。英國著名語言學(xué)家D·A·Wilkins說：“如果沒有語言和語法，人們還可以傳達一點信息，但是，如果沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”威爾費雷德·勞克說：“詞匯是開啟思維的鑰匙。你掌握和運用的詞匯越多，你的思維就越深刻，越清晰，越精確。詞匯量的大小表明了你的聰明才智的程度。”的確，在語言的運用中，詞匯起著表達意義的重要作用；沒有詞匯，你就像聾子、啞巴，聽不懂、說不出。在任何場合，缺泛詞匯都會導(dǎo)致詞不達意，甚至是理解性錯誤或判斷性錯誤。這會給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來不便?！癏ow to say an egg”一文描述的情況就是一個很好的例子。

三、語法規(guī)則的學(xué)習(xí)要與詞匯的學(xué)習(xí)同時進行

語法規(guī)則體現(xiàn)在由詞匯組成的句子中，學(xué)了一條或幾條規(guī)則，要同時進行大量的以規(guī)則為指導(dǎo)的練習(xí)，只有練習(xí)到新學(xué)的語法規(guī)則在學(xué)習(xí)者的頭腦中變得熟悉，成為自已的，能夠自然地輸出，這才能稱得上“學(xué)到”。要達到“自然地輸出”，就意味著要進行足夠量的反復(fù)練習(xí)和使用。正如布萊爾所說：“語言是過度學(xué)習(xí)，少一點就會毫無成效?！币虼?，提高英語教學(xué)效果的重要途徑之一，就是要使學(xué)習(xí)和使用結(jié)合。誰都想自己的學(xué)習(xí)盡快取得成效，而為什么有的學(xué)生明顯比其他學(xué)生學(xué)得好？這不應(yīng)歸結(jié)為語言“天賦”或“智力”，因為這種語言學(xué)得不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)其它語言或其它科目方面不一定差，那么為何會出現(xiàn)這種局面？我認為其中一點重要原因就是他們沒有很好地運用語言的語法規(guī)則和詞匯，沒能把兩者有機地結(jié)合起來。作為語言教師，我們應(yīng)該想辦法幫助這類學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)策略。

如：Like knows like. 英雄識英雄（名詞）

Like charges repel， unlike charges attract. 同電相斥，異電相吸（形容詞）

Every life has its roses and thorns.每個人的生活都有甜有苦（把roses， thorns這兩個具體形象引伸為這兩個形象代表的屬性）。

I was to borrow from John Le Carre， the spy who was to stay out in the cold.

借用約翰·勒·卡雷的話來說，我成了一個被打入冷宮的間諜。把英語限制性定語從句譯成帶“的”的定語詞組，放在被修飾詞的前面。

這些句子里的單詞大家都知道，但其中有什么特別的東西，要運用什么方法手段才能把其意思準確無誤地表達出來，這就要求我們學(xué)習(xí)者在掌握詞匯的同時還要掌握語法規(guī)則。

參考文獻：

[1]張道真.實用英語語法.商務(wù)印書館.

[2]楊玉林.英語教育學(xué).旅游教育出版社.

[3]（美）羅勃特（W）布萊爾編.許毅譯.外語教學(xué)方法.北京語言學(xué)院出版.

[4]劉銳誠.英語商考必備.中國青年出版社.

[5]英漢翻譯教程.上海外語教育出版社.