構筑生命綠色的屏障

摘要：實施環保教育已是幼兒園必須面臨的新課題，我們深入思考、摸索，力求形成以幼兒園為核心的家庭、社會教育共同體，建構符合本園實際、具有本園特色的環保教育課程。我們環保教育的宗旨是培養幼兒環境保護的責任感及自主精神，努力貫徹以人為本的目標理念，遵循小處著手的選材原則，重視以情促學的教育方法，通過人本位的管理，力爭將環保教育落到實處。

關鍵詞：責任 自主 以人為本 體驗 隨機 滲透 合力

地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會的發展、科技的進步，地球的生態環境已受到人為的破壞。保護好地球是人類造福子孫后代的必然選擇。環境保護教育作為解決環保問題的根本途徑，必須從娃娃抓起，這已是眾多有識之士的共識。越來越多的幼兒園也已重視對幼兒實施環保教育。我們的環保教育凸顯以下四個方面的要素：

一、 注重培養幼兒的責任感及自主精神

教師的思想是有限的，而孩子的發現是無限的。因此，環境保護教育，教師不能僅僅局限于活動設計上。教師要尊重幼兒的意見和見解，善于鼓勵幼兒以環境主人的身份參與活動。教師必須充分認識到只有環保意識真正扎根于孩子們的心中，孩子們才能時時刻刻學會用環保的眼光看待環境、善待環境、看待生活、善待生活。教師在組織活動時，注重的不應該是教學的結果，而應該更多去關注活動的整個過程，關注幼兒在活動中的責任感和自主精神的培養。反之，環保教育就成了無源之水、無本之木，稍不留意，就會前功盡棄。

二、注重貫徹以人為本的目標理念

教育要以幼兒為本，尊重幼兒。教師要努力從孩子的視角出發，站在孩子的立場去看待身邊的事物和現象。幼兒期是一個更多地依賴情感而不是依賴理智生活的時期。幼兒對世界的認識受到經驗水平的限制，情感最容易受到感染，他們的習慣最容易養成的，良好的人格也最易塑造。我們應該尊重幼兒的年齡特點，使其在很小的時候就真正地、發自內心地去愛這個世界，并用自己力所能及的行動去實現自己的想法。

三、注重遵循小處著手的選材原則

在內容取向上，宜從小處著手。當前“白色污染”、“沙塵暴”、“水土流失”等都是環保教育的熱門話題。在具體實施時，教育者們花費大量心血收集、準備直觀的影像資料，創設豐富的情景讓幼兒體驗，孩子們通過活動也能說出愛護環境、保護家園的話語，可是在生活中，隨手亂丟垃圾、踐踏草地、破壞花草樹木等行為時有發生，這讓我們困惑了，孩子們的認知與行為的差距咋就這么大呢？教學準備充分，教學過程沒有問題，而教育效果的問題可沒解決呀？其實，這就是內容取向的不當，造成幼兒“知”與“行”的脫節。從小處著手，把握住了“小”的目標，才能把握住“大”的方向，幼兒也才能達到“知”與“行”的和諧統一。

四、注重實踐以情促學的教育方法

對幼兒實施環保教育的方法，不僅要考慮如何讓幼兒積累知識經驗，更重要的是要考慮到讓幼兒獲得情感的體驗；不僅要組織好社會實踐活動和探索活動，還應設計構思運用其他多種適合幼兒學習的方法。孩子的年齡特征決定了他們對游戲、藝術、故事的偏愛，尤其是藝術的手段，如童話、故事、戲劇、木偶表演等，都是幼兒喜聞樂見的形式，能夠對幼兒進行生動形象的教育，這些都是激發興趣、培養情感的有效途徑。在以情促學的活動中，幼兒獲得的知識經驗是最深刻的，萌發的情感也是最真摯的。幼兒從中可以易于轉變、生成一系列自發自主的環保探索活動，這是教育追求的最佳效果。基于此意義，我們的環保教育注重了以下幾個方面工作的開展：

一、 注重感受體驗

平時的工作中，我們發現有些教師不是從幼兒的生活經驗出發，而是遠離幼兒的生活經驗；不是從幼兒的理解能力出發，而是從成人的良好愿望出發；不是從生動有趣的教育方法出發，而是應用枯燥的理論說教，結果造成知其然，而不知其所以然，知行脫節的現象。為了幫助幼兒認識噪音，了解噪音對環境的危害，我們將錄制的兩段音樂讓幼兒來欣賞鑒別，其中一段是晨間樹林里清脆的鳥鳴聲，一段是工廠嘈雜的機器聲，幼兒紛紛表示喜歡傾聽前一種自然聲，同時感慨聽了后一種聲音真難受。接著，我們又讓幼兒聽聽錄制的我們教室里的聲音，有些幼兒表現出不好意思的神情，我請了幾位捂住耳朵的小朋友談談感受，小朋友們就都叫開了：“這些就是噪音，難聽死了。”我笑了一笑，說：“我們怎樣才能控制班級中的噪音呢？”“平時說話輕一點，不大叫大嚷，挪動小椅子要將它抬起來，不能在地上拖動……”小朋友們找到的答案還真多，班級中的噪音也得到了有效的控制。彭彭小朋友經常偷偷地將口香糖帶到幼兒園，而且喜歡惡作劇，粘到這兒，粘到那兒，粘到小女孩的裙子上，急得那個女孩哇哇大哭，他還在一邊笑呢！老師多次的苦口婆心的教育，皆宣告失敗。一次，體育活動時，他摔了一跤，旁邊的小朋友提醒他，頭發上粘了口香糖，這下他可急了，拼命地拉，怎么也拉不下來，小朋友們都嚷嚷：“肯定是你自己吐在操場上的……”彭彭臉紅了，他走過來，低著頭說：“我以后再也不隨便亂吐口香糖了。”通過這個個案，我想說：幼兒能夠進行自身行為的評價，一定是建立在幼兒感受體驗的基礎上，而不是依賴成人的說教。

二、注重隨機教育

所謂環境，就是存在的家園，它就在我們的周圍。幼兒的環境保護教育，不必舍近求遠，應該就在他們的身邊，適時地進行隨機教育。

春天我們帶小朋友在草地上玩耍，幼兒發現破土而出的小草會非常驚喜。孩子在探索的過程中，可以發現，草地不僅可以給人類提供休息的場地，也是小動物的嬉戲之處；不僅是牛羊等食草動物的飼料，還可以造紙、做草藥，還可以清潔空氣。夏天孩子們喜歡在草叢里找蛐蛐兒、七星瓢蟲、蚱蜢、蜻蜓……我告訴他們，草坪就是小蟲子的家，我們不能破壞它們的家，還有小朋友問我，“小草是不是大地媽媽的頭發？”我說：“是呀，小草將大地媽媽裝點得更加漂亮，小草還在保護大地媽媽呢！”孩子們似懂非懂地點點頭，天真的神態溢于言表。

三、重視滲透教育

當前幼兒園在進行環保教育時，常常從形式上將環保活動作為幼兒園特定的“大”活動，其目的是想凸顯環保教育的重要性，但在具體操作過程中，往往和幼兒園其它教育活動完全區分開來，幼兒也會輕易地將活動中學到的環保知識特定為某一活動中的行為模式，不能完成“知”與“行”的轉變，這樣做意味著環保教育最終將失去其應有的價值和生命力。我們在進行環保教育的過程中，力求把環保的知識和觀念融入到各類教育、游戲活動之中。

我們曾設計過這樣一次大班語言活動——環保漫畫欣賞《為了我的寶寶》，我們選擇的漫畫是：一位懷孕的阿姨帶著防毒面具在路上行走。小朋友們看到這個畫面哄堂大笑，對于幼兒的喧囂我沒有責備，更沒有制止，等孩子們的笑聲停止后，我說：“你們真聰明，這是一幅漫畫，漫畫的直覺效果就是要逗你笑，誰能告訴大家是什么讓你笑得前俯后仰？”調皮的孩子們嚷嚷著：“走路還用得著戴防毒面具嗎？”旁邊的一位小機靈說：“咦，你看，阿姨肚子里有一個小寶寶，她是怕小寶寶受到傷害。”一句話提醒了其他的孩子，“是啊，遠處冒著濃濃黑煙的工廠，近處烏黑的河水，肯定對人體的傷害很大。”孩子們的感慨很多，臉上的笑容沒有了，稚氣的小臉蛋上也多了一份沉重。我接著說：“你們已經找到了漫畫題材的重要特點，就是笑過之后有自己的思考，從中得到啟示，受到教育。”大膽地將漫畫教學引入課堂，新穎、趣味性強，調動了幼兒的興趣，吸引了幼兒的注意力。由于選擇的漫畫與環境保護教育緊密結合，并與幼兒的生活息息相關，容易為幼兒理解和接受。整個活動過程中，教師的提問開發性強，做到了讓幼兒充分觀察、思考和討論，使幼兒在欣賞交流的過程中既感受到漫畫夸張、可笑的藝術特點，體會到漫畫帶給人們的歡笑和思考，又受到了生動而形象的環保教育，了解到保護環境的緊迫性和重要性。

人類面臨越來越惡劣的生存環境，沙塵暴、白色污染、山體滑坡、酸雨……這些都是我們耳熟能詳的自然災難，資源、環境保護是可持續發展的大課題。在環境保護上，幼兒園可以做什么，怎樣去做，在我們健康領域的活動中我們總設法幫助孩子們去找到答案。我們各個年齡段的要求不一樣。“減少垃圾樂呵呵”、“環境清潔心歡暢”、“垃圾回家”、“小小再造廠”等等，幼兒在游戲和活動中知道自覺地減少廢物，創造性地利用廢物和懂得怎樣處理廢棄物品。

環保教育的內容可以尋求以各種形式在幼兒園各種活動中滲透。只要我們老師時時做個具有環保意識的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內容自編成教材，將豐富的環保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學活動中，讓幼兒從感性的活動基礎上獲得并形成初淺的概念。

四、重視教育合力

環境污染的防治教育和管理，不僅是幼兒園自身環境管理的需要，更重要的是一種綜合素質教育，有著明顯的社會效益。通過教師、幼兒、家長的傳遞關系，將環保的思想傳遞到社會的角角落落，而我們這種傳遞是以意識樹立和行為習慣影響來實現的。我們水污染的防治工作就遵循了這樣的流程：教師引導提出問題，幼兒和家長一起進行社會調查，通過各種媒體宣傳報道，社會各界齊心協力進行環境整治和科學高效的長效管理。在整個流程中幼兒始終是參與者，這正是環保教育有效、深入開展的保證。

激發幼兒對于世界、對于自然的熱愛之情是每一個教育者心中的理想。也許我們的力量是微薄的，但是當我們在孩子幼小的心田里種下環境保護的小苗時，我們不是也種下了自己美好的希望嗎？伸出你的手，伸出我的手，讓我們一起去播種綠色，用實際行動為生命筑起一道“綠色屏障”，用我們的愛去呵護每一片成長的綠葉，讓地球媽媽擁有更多的綠色，讓綠色永遠和我們相伴。我想說：因為有了我們的參與，青山格外地蔥蘢；因為有了我們的行動，綠水格外地清澈：因為有了我們的存在，地球媽媽欣慰地笑了！

參考文獻：

［1］幼兒園教育指導綱要.

［2］林德宏主編.《現代科學技術概論》第十二章《全球性問題和可持續發展》.蘇州大學出版社.

［3］虞永平主編.學前教育學.蘇州大學出版社.