從２００７年浙江卷高考語用題的解題情況看應考策略

2007年浙江卷的三道語用題出人意料地全部以新穎的面貌展現在考生面前，面對命題者“陌生化”的處理方式，很多考生“慌不擇路”，出現了不少的失誤和答題漏洞。為此，筆者想通過這三個題目來探尋高考語用題的本質特點，并結合考生的答題情況，給正在備考的考生幾點應考建議。

先來說說第22題：

針對下面反方的說法。寫一個反問句，把正方的話補充完整。

反方：如果美是客觀存在的，那么請問：詩人李白感受到的月亮之美，難道和你是一樣的嗎?

正方：如果美不是客觀存在的，那么請問：——

這一題考查的內容有兩點，一是要討論美是客觀存在的問題，中心意思是要突出客觀的美；二是考查反問句，要求準確使用，恰當表達，并起到反駁對方的效果。考生們存在的錯誤有：

1．誤讀題干，表意錯誤。少數同學把“如果美不是客觀存在的”的句意轉換成“美應該是主觀存在”的，因此表意完全相反了，結果寫成：李白筆下廬山瀑布的雄偉之美，難道能和你是一樣的嗎?

2．概念不清，邏輯混亂。如：李清照的離愁別緒，難道和你是不一樣的嗎?首先，把“離愁別緒”定位在“美”的概念上，屬于常識性錯誤，不具有普遍性和說服力；其次，簡單地用“不一樣”來強調美的客觀存在，明顯存在邏輯漏洞，不僅沒有達到反問效果，反而容易讓對方抓住把柄。

3．基礎薄弱，思維狹窄。如：詩人李白感受到的月亮之美，難道和你是不一樣的嗎?近1/4的考生采用了這樣的方式，或者只是把李白換成其他詩人或詞人，這反映出考生知識水平的局限和表達能力的貧乏。很多考生都只是據此強拉硬扯，缺乏表現力。

解答本題的第一步應該是找到客觀存在的“美”，這種美在日常生活中不勝枚舉，可以找比較有代表性的美的人、事、物或作品來作為中心，如泰山的雄偉之美，米洛斯維納斯的殘缺之美等。第二步是用反問句表達，根據語氣對方只能夠得出“美是客觀存在的”的結論，這樣才算是完整。比如：埃及人贊美的金字塔，難道在中國人的眼里就不美嗎?基于此，考生在復習應考時應該重在理解能力和辯證思維的訓練，語言表達的根本還是邏輯與思維的問題。當然，要想有比較廣闊的思維空問，必須掌握基本的常識，還有課內的相關知識。

再來看第23題：

下面是一份虛擬的稿件處理單，請你在終審意見欄寫上不予發表的理由。(不超過80字)(處理單見文后)

這一題考查的內容也有兩點：一是語言邏輯推理能力，就是從兩個意見當中發現問題的根本，據此表達自己的意見；二是客觀而準確地陳述觀點，就是把道理講清楚且容易讓人接受?？忌诖痤}時存在的錯誤有：

1．審題不清，南轅北轍。有一些考生沒有看清楚題干上“寫上不發表的理由”的字樣，慌忙中理解成了寫發表的理由，于是寫成了：“這篇小說是著名作家王某所寫，對提高我刊的知名度和發行量極為有利，為了促進我刊的發展，也為了與王某之間建立良好的互往聯系，本人建議進行刊發。”或者寫成：“王某是著名作家，他的作品肯定有一定的市場，對我刊的發展有利，但是這篇小說的質量不太好，所以，建議不重點刊發，而是作為一般稿件發表?！?/p>

2．表意不明，優柔寡斷。一部分考生考慮得過多，不是從語料中著手分析，而是拋開題境，從人情世故著眼，寫出了以下“新異”的答案：“既然是著名作家所寫，對我刊肯定有較大幫助，應該可以發行，但李編輯的意見也有一定道理，我們還是先放著不發，等了解了具體情況后再說吧?！被蛘呤牵骸按蠹覍π≌f的質量和作者有懷疑，那就等弄清情況后再說，假如是著名作家王某寫的，作重點稿件刊發；假如不是，就決定退稿。”或是：“作家王某不可能寫出這樣的作品，而他現在又在美國，那不如等他回來，讓他修改一下再作決定?！?/p>

3．脫離語境，主觀臆造。還有一些考生為了讓自己的觀點說得更清楚，發揮得更好，主觀創造了一些條件，結果適得其反。如：“張編輯說的很有道理，但我讓人給王某打了電話，了解到這并不是王某寫的，因此，本主編不予刊發?！被蛘撸骸斑@小說署名是著名小、說家，在我們刊物上發表，一定可以提高我們的知名度，而且聽說王某在美國出車禍了，那我們刊登他的作品也沒人會來追究了，所以把它重點刊發?！?/p>

4．表述不全，說理不透。這是大部分考生的通病，他們往往只著眼于一個問題，并沒有兼顧到兩個編輯的建議，說的道理不能讓人信服，因此而被扣分。如：“這篇小說寫得一般，無論是不是著名作家王某所寫，我們都不予發表，本刊是重要刊物，講究的是質量，不能因為是名作家就不講原則?！被蛘呤牵骸皬馁|量上看，稿件好像不是作家王某寫的，對提高我刊的知名度和發行量沒有幫助，既然這樣，那就算了，不給刊發?！?/p>

像這個題目，考生其實只要有點大局的觀念，就應該從全面的角度去把握，要講清兩個問題，既要修正張編輯的觀點，也要接納李編輯的建議。所以最好的表達應該從小說的質量和作者兩方面來說，如：小說質量不高，有損我刊的形象，貿然發表影響不好；而且作者尚未確定，有冒名之嫌，不搞清楚事實，會造成誤會和糾紛。因此堅決不予發表。可見，針對一些語境涉及面多、情況比較復雜的語用題，要根據具體情況具體分析，要以辯證的、全面的思維去思考問題，盡量做到完整而簡潔地表達，這樣才能高效得分。

我們再來看第24題：

閱讀下面一則寓言，寫出寓意。

莊周夢見自己變成蝴蝶a，感到自由自在，于是他積極修煉，終于化成了蝴蝶。蝴蝶日日為食物奔波，還要防備天敵。蝴蝶很懷念曾經是莊周的日子。

這個題目，考查的是理解能力與表達能力，照理說莊周化蝶的故事大家都很熟悉了，但是正因為熟悉，才讓很多考生馬失前蹄。主要有以下幾種情況：

1．審題不清，誤解要求。有個別考生沒有看清楚“寫出寓意”的要求，而是看成了仿寫寓言，可見考生面對新題時無助而緊張的心態也是影響正常發揮的一大原因。最典型的是有些考生化用了“杜鵑啼血”的典故，仿寫了一個寓言：“杜宇遭遇了挫折，苦不堪言，它很想解脫。他覺得做杜鵑挺好，可以盡情發泄，于是他積極修煉，終于變成了杜鵑。杜鵑每天都要啼叫，十分辛苦，而且甚至要叫出血來，嚴重影響身體健康。杜鵑又很懷念曾經是杜宇的日子。”

2．思維定勢，馬虎大意。很多考生只停留在對“莊周夢蝶”典故的理解，沒有認真地看清楚寓言，因此，把典故理解成有關自由的問題。有的回答：“自由是需要付出代價的，沒有辛苦的付出，就不會有自由。”有的回答：“世界上沒有絕對的自由，自由總是相對來說的，莊子的故事告誡我們應該有自我認識?！?/p>

3．理解片面，不重細節。大多數的考生還是能基本理解這個寓言，但是絕大多數都沒有理解透徹，表述不全面。他們只抓住了莊周化成蝴蝶后的行為，因此形成了類似這樣的認識和表達：“我們總是在事后發現問題，對失去的東西充滿懷念?！被蛘撸骸霸缰袢?，何必當初?！被蛘撸骸罢湎Ы裉?，把握未來。”

像這樣的題目，考生還是要樹立語境意識，命題者在試卷上的文字表達必定盡量追求簡潔明了，所以題干上的每一句話，每一個字都不是隨意的，它們的存在對考生來說都是理解和思考的前提條件。所以要想得高分，就必須全面理解題干的前提條件。對于這一題，很多考生都忽視了莊周“積極修煉，終于化成了蝴蝶”這一行為，它與日后“蝴蝶很懷念曾經是莊周的日子”是并列的，都有很明顯的寓意，前者表明人們對沒有得到的東西的渴望與追求，后者寓意對失去的東西的懷念與回味，所以整個故事的寓意是：沒有得到的總比已有的好，擁有了又懷念失去的。考生要是有比較嚴密的邏輯思維的話，讀出前者肯定是不成問題的。

綜合三個題目來看，命題者更多的是從實用性出發，考查考生日常的語言運用能力，生活化的特征非常突出。語言表達的難度實際上比以往降低了，但很多考生沒有得到較高的分數，最主要的原因是語言邏輯思維能力的缺陷，不能根據題目的語言環境進行邏輯推理進而全面表達。三個題目共同的要求首先都是讀懂、讀通題干內容，然后再根據語境和邏輯提煉出答題要點。只有充分把握答題要求，才能保證答題的完整全面，也才能更準確地表達。從題目的難度和考生的答題情況看，表達的外在形式并不成問題，因為實用性語言不要求有多少文采，對廣大考生來說這都沒有障礙。而最主要的是表達不完整或觀點片面，這就涉及到語言的內在邏輯問題。所以，筆者以為，考生的語言表達能力不好，最根本的原因不是缺少針對性練習，而是缺乏必要的語言邏輯。只要語言邏輯能力好了，語用題的表達就不會成為問題。因此，建議廣大考生從語言學習的本質人手，積極提高語言邏輯能力與思維水平，這樣才能以不變應萬變，最終取得好成績。

(作者單位：臨海市回浦中學)