一題多作：打開想象力之門的捷徑

想象力是人與生俱來的一種生命活力，是人的各種思維能力協同運作的基礎，想象力的敏捷、豐富與深刻，直接影響著人的創造力的高低，高度發達的想象力是個人創造性思維能力的構成要素之一。從某種程度上說，想象力是寫作的全部奧秘所在(對于創作和欣賞都是如此)。如何優化學生的想象力，自然成為語文教學特別是作文教學的重中之重。然而，一個引人深思的現象是，我們學生的想象力往往隨著年齡的增長、文化知識的增加而萎縮弱化。在語文教學中對癥下藥，克服這種反差，充分優化學生的想象力，對于提高學生的寫作能力和綜合的語文素養就顯得至關重要了。

學生想象力的解放和優化，對語文教學改革具有一種全局性、整體性的意義。首先，想象力作為人與生俱來的一種生命活力，某種程度上代表著人的(現實和精神)自由的實現程度，自由的心態是學生發揮想象力的前提和關鍵，所以，民主、平等、合作的現代師生關系，贊賞、鼓勵、寬容的社會氛圍，是促進學生想象力得以充分開發，從而實現各種潛能開發和素質生成的重要先決條件。其次，從在人的各種思維能力中的作用和地位來看，想象力是人的各種思維能力協同運作的基礎和潤滑劑，要把優化想象力的訓練和優化各種思維能力的訓練結合起來，要用一種整合的觀點來優化想象力的訓練。從思維形式方面說，要把一般思維能力和作文能力結合起來訓練，要把抽象思維能力和形象思維能力結合起來訓練，要把辯證思維能力和直覺思維能力結合起來訓練；從思維內容方面說，要立足于促進學生全面發展的素質教育，打破過于瑣細的人為學科分界，在一種高度融合的知識觀的指引下促進學生想象力敏捷性、豐富性、深刻性的協調發展。再者，從想象力對作文教學的影響上看，要改革作文訓練模式，積極探索一條有利于學生的綜合寫作能力和整體語文素養統合提高的作文訓練之路，一題多作，在各種情境的生發比較中逐步促進學生想象力的開發與優化，不失為一條行之有效的想象力優化訓練之路。

一題多作中的“題”，指的是直接給定的命題或半命題式作文題目，或包含了一定寫作要求的給定材料的寫作話題。所以，一題多作的意思也有兩種，一是指對于給定的命題或半命題類題目要靈活審題，準確發掘題目所蘊含的各種信息，在同一個題目下，盡量寫出文體、內容各不相同的多篇作文來。如“朋友”一題，從文體說，既可寫成寫人的記敘文，也可以寫成記敘性或議論性的散文，還可以寫成小說，當然還能寫成常規的議論文；從內容說，它可以正面立意，謳歌、贊頌純潔的友誼、珍貴的友誼，也可以從反面切題，抨擊見利忘義、以利相交的酒肉之徒、勢利之輩。一題多作的另一種意思，是指對于話題作文(或材料作文)，要認真審題，審準話題的含義和要求，力爭寫出多種不同文體、內容和立意的文章來。如作文材料“洗澡”，其大意是說某福利院的一位孤寡老人在三月學雷鋒的某天，竟被不同單位的人一天之內拉去洗了六次澡，結果使他大病一場。從這則材料可引出的話題，近了說可以歸納為學雷鋒不能搞形式主義，雷鋒精神重在奉獻貴在務實；從遠了說，可以歸納為形式主義貽害無窮，認真求實是做好任何事情的關鍵。就文體說，可以寫成重在敘事的記敘文或小說，也可以寫成重在說理的議論類文章(如思想評論類隨筆、雜文等)。就立意說，既可以寫成一篇正面歌頌雷鋒精神永放光芒的作文，又可以寫成一篇抨擊學雷鋒搞形式主義歪風，從而從反面說明了雷鋒精神貴在奉獻重在堅持的作文。

從上文的示例中可以看出，一題多作對于學生想象力的訓練價值，正來自于寫作過程中內容、立意、文體、技法等方面異中有同、同中有異的比較性、多樣性，它可整合訓練學生(想象力)思維品質的敏捷性、豐富性、深刻性。因為想象力作為一種富有活力的思維能力，絕不僅僅是一種所謂的形象思維能力，它具有整體性、綜合性，是一種具有洞見和頓悟的混沌思維，一題多作正是從思維訓練的整體性和綜合性上契合了想象力的這種混沌思維的特點，從而活化了學生以想象力為基礎的各種思維能力，全面優化了學生的思維品質，進而促進學生這個學習主體各種素質的優化生成。另一方面這種以學生思維訓練為核心的教學改革，必然從內容上全面地優化整個語文教學(特別是作文教學)的教學流程，使語文教學(特別是作文教學)走上一條讀寫結合知能并重、關注學生語文素質全面生成整體優化的科學訓練之路。

(作者單位：徐州高等師范學校沛縣分校)