情動而辭發

在作文的批改和講評中，教師經常談到的一句話就是“要寫出真情實感”。文字是作者思想的服飾，一篇好的作品只有包含著作者的真摯感情，才能打動人。南朝文學批評家劉勰在《文心雕龍》中這樣描述作者與讀者的關系：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”他是說，寫文章的人大都內心有所觸動，就把這種情感寫出來，那看文章的人呢，就要一層層剝開文字，一步步了解作者的情感世界。這樣做就像沿著水波尋找源頭，即使情感藏得再深也會讓它顯現出來。站在讀者角度，欣賞一篇作品，就是與他人的一次情感交流過程。因此，只有寫出真情實感，才能算是成功之作。

有的學生會說：“道理我也明白，問題是怎樣才能寫出真情實感呢?”是啊，《我與地壇》確實感人，那是作者史鐵生痛苦掙扎、殫精竭慮的心路歷程；《(吶喊)自序》固然振奮，那是魯迅先生救國救民、血薦軒轅的精神凝聚，《紅樓夢》的確宏偉，那也是曹雪芹“批閱十載，增刪五次”的心血結晶……我們的學生又有什么呢?他們有的只是日復一日的學習、三點一線的生活，而他們欣賞的無非是一些明星的花邊新聞。如此狹窄的生活圈、如此有限的閱歷面，又怎能寫出情文并茂的文章呢?事實雖然如此，但對于一個熱愛生活，感情豐富的人來說卻未必那么難。我們就從培養學生做一個有情感的人開始吧。

首先，要讓學生了解什么叫“情感”。作文中的情感并非只是讓讀者感動得淚流滿面，情感是對外界刺激肯定或否定的心理反映，不僅是悲傷，更要有喜歡、憤怒、恐懼、愛慕、厭惡等。所以，在寫作中，盡可能寫自己的親身感受，無論悲傷，抑或喜歡。在一次作文中，我的一個學生這樣寫道：“我一直感嘆生活于我只是嚴酷的沙漠，現在才知道，那是因為我心里沒有綠洲。”真實的生活經歷才會產生真實的情感體驗。

其次，鼓勵學生走進生活，積累必要的情感體驗。有一個比喻：學生的作文本來就有兩條腿，一條是有字的教科書，一條是無字的教科書——生活。現在的中學生作文過分注重技巧訓練，例如，對于論說文，就是引一議一聯一結；對于記敘文，就是講求多種表達方式的靈活運用等。作文格式化嚴重，這可以說是應試教育的產物。只重視第一條腿，而忽視第二條腿，文章就會缺乏情感，失去感染力。作文不能是無本之木、無源之水，而生活正是一切創作的根本和源泉。學生的生活很單調，但既然是生活就會有體驗，就會產生感受，只是沒有認真去品味、觀察罷了。要學會兩條腿走路。

現代作家唐弢曾說過：“在生活里一些常見的現象往往包含著深刻的思想內容，需要我們很好的采掘，去總結，只有總結的深，才能概括的高。”人教版高一語文第一單元的作文就是“用心感受生活”?？梢娗楦畜w驗的重要性。朱自清因為“這幾天心里頗不寧靜”而寫出了《荷塘月色》；湯顯祖寫《牡丹亭》填詞至“賞春花還是舊羅裙”時，臥在庭院中，痛哭流涕；王實甫寫《西廂記》長亭送別一折時，氣絕在地；川端康成看到海棠花未眠，便由此生發感受，寫出了《花未眠》；巴爾扎克寫高老頭死亡時，神情恍惚多日……古今中外文學作品大凡都是有感而發。對中學生來說，生活其實也是豐富多彩的：食堂里的喧嘩、球場上的對抗、三五人的伙伴、公共汽車上的見聞等等。其實這就是我們所說的感受生活!

再次，睜大眼睛，為情感創新?！吧钪胁⒉蝗狈γ溃鄙俚氖前l現美的眼睛”。把雙眼擦亮，不要讓美逃出你的視線?！般U華洗盡文字老，意到深處平亦奇”是我們寫作中所追求的一種境界。為情感創新，生活是不竭之源。在教學中也要善于營造生活氛圍。比如，可以采用情境教學法，最大限度地調動學生的情感因素，讓他們及時闡釋情感體驗，享受美感。經常訓練，情感豐富了就能創新。試比較下面兩個句子：

1．期末考試失敗了，我心情很差。

2．“路有點長，夜有點微涼，心情謎謎惘惘，和天空交換沮喪……”也許只有這首歌能表達我此時因考試失敗而帶來的傷痛。

兩個句子表達的是同樣的意思，但表達效果卻相差甚遠。第二句不僅語言生動，而且能立時扣住讀者心弦，激蕩起讀者的情感。這就是情感創新。

詩人白居易在《與元九書》中給詩下了如下定義：“詩者，根情、苗言、華聲、實義?！币馑际且皇自娋拖褚豢脴?，感情是它的根，表達感情的語言是它的枝葉，優美的聲律是它的花朵，深刻的義理是它的果實。在這里，感情可看作詩的基礎、支柱。沒有感情就是所謂的無本之木，詩歌之樹就會枯萎。這說明感情對詩的重要性。其實，其他文體又何嘗不是如此呢?因此，一定要重視學生的情感訓練，讓他們的作品因情而生動。

(作者單位：衡水學院分院文藝系)