深入挖掘教材 合理組織教學

〔關鍵詞〕 生活性；操作性；拓展性

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）

08（Ａ）—0047—01

北師大版初中數學實驗教材，在內容和形式等方面與舊教材相比都有了很大的變化。內容上條理清晰、深入淺出，編排上圖文并茂、形式活潑，注重創設問題情境、實踐操作和探究發現。這些特點充分體現了時代發展的要求和素質教育的宗旨，對學生有很強的吸引力。教師要充分利用新教材的這些特點，深入挖掘教材，合理組織教學，激發學生學習數學的興趣。

利用新教材的生活性

新教材的內容安排新穎合理，生動活潑，引用了生活中許多真實的數據、圖片和一些學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數學含義的問題，將枯燥的數學知識演變得生動有趣，富有較強的生活氣息。如：七年級數學上冊一開始就引入了“豐富的圖形世界”，從學生看得見、摸得著的實際物體出發，開辟了初中數學的新天地，使數學更接近生活。接下來的“打折銷售”、“教育儲蓄”、“生活中的數據”、“生活中的軸對稱”等內容，更讓數學知識與現實生活緊密相連，使數學知識生活化。

教師在教學過程中，要充分利用新教材的這種生活性，創設一種別開生面的情境，用數學本身的魅力吸引學生，誘發學生的學習興趣。如：在教學“打折銷售”時，教師可要求學生在課前去商場進行調查，了解商品打折的有關情況，以及商品的相關知識，然后在課堂上就調查結果暢所欲言。這樣，既為本節課的學習積累了豐富的感性經驗，又為課后練習打下了堅實的基礎，同時也培養了學生走向社會、適應社會的能力。把問題設置于有趣的生活情境之下，讓學生感到數學雖抽象但也實用；感受到“學數學”、“用數學”有著重要的現實意義。在這樣的學習氛圍中，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習之中。

利用新教材的操作性

新教材針對初中學生喜歡觀察、愛好動手的年齡特征，安排了大量的實踐內容。同時依據學生已有的知識背景和生活經驗，提供了大量的操作、思考與交流的學習機會。因此，教師要鼓勵學生深入到生活中去尋找或制作教具來優化課堂結構。學生在尋找、制作教具的過程中，對所學幾何圖形有了一定的感性認識，學習興趣就會高漲，教學效果也會明顯提高。如：在教學“展開與折疊”時，我讓學生兩兩一組剪開自己事先制作好的正方體的棱，展成一個平面圖形，然后再把它折疊成一個正方體，相互驗證，讓學生自己動手探索正方體展開的多種情況。這樣，不僅充分調動起學生學習的積極性，增強了學生的自信心，而且也營造了一個生動活潑、充滿生命力的教學氛圍。

利用新教材的拓展性

新教材在每個章節的練習題中都設計了一些聯系實際的數學問題和拓展練習，增加了許多活動內容，如“想一想”、“試一試”等欄目，以及在每章后安排一個課題學習。教師創造性地利用這些內容，不僅能激發學生的學習熱情，而且也有助于開發學生的創造性思維能力。

例如：在教學中利用“想一想”，可以開發學生的思維，培養學生的探究能力；利用“試一試”可以激發學生的創新能力。教師在課堂上，要善于結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探究、創新交流的能力；要善于利用新教材的拓展性，結合每章節的具體內容，每周留給學生一至二道“奧賽題”或貼近生活的“興趣題”，讓學生在課余時間“自主、合作、探究”，第二周讓會做的學生在講臺上一展風采。這樣，不僅拓寬了學生的知識面，發展了他們的個性與創造力，而且挖掘了他們的潛能，展示了他們的閃光點，培養出一些數學尖子，讓他們以點帶面，逐步形成“點動成線，線動成面，面動成體”的良好局面。

利用新教材與多媒體的整合性

在新教材的教學中，適時地把新教材的某些教學內容與多媒體整合，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，而且會給學生更具體、更直觀的感受，啟迪學生的思維，拓展學生的想象力。例如：在教學“截一個幾何體”時，利用多媒體制成課件，學生的感受會更直觀、更形象，真正起到了用多媒體輔助教學、激發學生學習興趣、提高教學效果的作用。