模仿：學習英語寫作的重要手段

〔關鍵詞〕 模仿寫作；訓練步驟；

聽說造句；組句成文

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）

08（Ａ）—0044—01

模仿是學習語文的必經之路，也是學習語言的重要手段。高中英語新教材其廣泛的題材、豐富的體裁、多樣化的循序漸進的訓練方式堪稱為一部可模仿性很強的英語教科書。它為學生學習英語寫作，教師教英語寫作提供了大量的可模仿的寫作素材。

對學生的寫作訓練可分四步進行。

一、背誦課文中的重點句子和好句子

第一步，為了讓學生正確掌握地道的英語表達，養成用英語進行思維的習慣。在學習每一單元時，我畫出該單元的重點句子和典型句子，要求學生全部背會并能默寫。

第二步，在檢查一些學生是否熟記這些重點句子的同時，給出另一相似漢語句子，讓另一些學生模仿口頭造句。

經過幾次復述后，要求學生把漢譯英句子寫在作業本上，相互批改，然后教師抽查。

二、聽說造句，側重培養學生口、筆頭單句造句能力和正確的拼寫能力

第一步，新課文結束后，讓學生自己歸納總結出課文中重要的短語、句型，然后進行課文復述。學生適應這種課堂氣氛后，思維便活躍起來，心理壓力相應減小。這時教師將事先根據這些短語、句型設計好的漢語逐句要求學生口頭譯出。當學生正確譯出一句話后，就讓另一位學生重復一遍，再讓全班學生口頭重復一遍。叫兩人寫在黑板上，其他學生寫在作業本上。接著集體修改黑板上的錯誤，同桌互改。最后教師講評并抽查作業情況，對特別典型的錯誤應作記錄。

第二步，幾天后，教師又安排口頭復習前次練習過的幾個句子。然后再出幾個稍復雜、與前次句型同樣的句子供學生練習，尤其要設計學生最易出錯的句子。這種刺激的重復訓練能起鞏固作用，對中差生效果較好。

三、組句成文，側重培養學生的邏輯思維能力

第一步，根據學生在課文中學過的短語、句型，由淺入深地進行語篇整體訓練。教師在學生熟讀熟記課文的基礎上設計課文中6至10個漢語句子，打亂順序后，要求學生根據語義、邏輯按順序口、筆頭譯出這些句子，構成一段意思連貫、上下文有內在聯系的短文。要求學生合上書本，先口頭翻譯每一個句子，并組合成文，然后寫在作業本上，同桌互批，教師抽查。

第二步，幾次類似的練習后，教師可適當加大難度，在練習中故意漏掉一至兩個要點，讓學生在翻譯時根據上下文將短文補充完整。先口頭，后筆頭，盡量減少語法錯誤。改錯是四步：集體改，互改，講評，抽查。

四、命題作文(自由寫作)，側重訓練寫作技巧和靈活性

命題作文，難度最大，要求表達清楚而完整的思想，主要目的是提高學生用英語表達思想的能力。寫作涉及的問題很多，除了語言方面的問題外，還要對思想內容、所用材料、組織條理、書寫格式等方面的問題仔細考慮，認真對待。寫作的難度大了，寫作的技能也要循序漸進，單句過渡到文段。但重要的是應言之有物，而不是只停留在機械模仿的層面。新教材課本上的綜合技能部分給學生提供了不同的話題與書面表達任務，訓練學生逐步學會使用文段中的語言素材，活用固定表達方法。在書面表達形式上，不同形式需要不同的寫作技能，如信息轉換，歸納，總結，比較，陳述觀點等。在體裁方面，也有表格、感謝信、給報社的信等。在寫作練習中，寫作類型的安排更加系統化和多樣化。從簡單的描述、敘述到較為復雜的比較、論述，從寫便條、賀卡、通知、書信、故事到創作詩歌，既有實用性的寫作也有發揮想象力的寫作。在學生用書中，提供了一些寫作的方法，有時還為學生列出了寫作的步驟。教師應有計劃地給予學生寫作方面的具體指導，使學生學會在動筆前作好準備，逐步掌握寫作方法。具體做法分兩步：

第一步，根據每一單元綜合技能中的寫作要求及寫作步驟，引導學生分析、討論，讓學生掌握寫作要點，然后讓學生寫出短文。重點訓練學習掌握動詞的時態、語態變化，動詞短語的正確搭配，一句意思多種表達等等。

第二步，選出典型的好、中、差三個等級的作文在班上講評，比較各自好在哪里，差的句子怎樣修改，然后再讓寫作較差的同學再進行一次復述。這樣反復，能增強學生的記憶能力，使之腦子里貯存的正確信息量逐漸增多，語感逐漸增強。

與此同時，還應圍繞高考目標，要求學生掌握應用文的體裁和寫作技巧，把具體的內容套入特定的篇章結構中，不斷擴大信息量，讓學生見識多種體裁。教師應結合練習內容給學生講明寫作要領和格式，每一題材給予足夠量的練習。通過反復刺激，熟記格式，錘煉語言，使語言規范化。只有這樣，才能由單一的機械操作過渡到靈活的技巧性操作，才能從生硬、死板的單句翻譯過渡到流暢自如的表達和運用。