地理教學中的板書設計

〔關鍵詞〕 地理教學；板書；設計

〔中圖分類號〕 G633.5５

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463

（200７）0８（A）—003７—0２

板書是運用書面語言進行教學的一種教學手段。在課堂上，教師以板書的形式將教材內容進行分類、重組，把本節課的重點內容、主要內容以提綱的形式展示給學生，便于學生對知識的學習、掌握和記憶，可以加強對學生思維能力的培養，提高教學質量。其有著其他方式不可替代的作用。

一、什么是地理板書

地理板書是教師課前經過深入鉆研教材、根據教學目的認真構思、反復推敲、精心設計，然后運用文字、符號、圖表等形式在黑板上呈現出來的教學要點和講授提綱，其是對教學內容所作的文圖解釋或解題示范。地理板書是地理教學中一種重要的教學方式和手段，而設計和書寫板書是教師的一項基本功，板書好壞直接關系著課堂教學質量。所以，每一個教師都應該重視和研究板書技巧。

地理板書有兩種：一種是教師在對教學內容進行高度概括的基礎上，提綱挈領地反映教學內容的書面語言，它往往寫在黑板的正中，稱之為正板書。正板書是教師在備課過程中精心設計，一般都作為教案的一部分而事先寫好的；另一種則是教師在教學過程中，由于學生聽不清或聽不懂，或者作為正板書的補充或注腳而隨時寫在黑板上的文字，其往往寫在黑板的兩側，稱之為副板書。文中所研究的板書技巧，主要是研究正板書的技巧。

二、板書在地理教學中的作用

1. 突出重點、突破難點

板書是一節教學課中重難點的體現，但它并不是雜亂無序的，而是條理有序的，它是一個相互聯系的整體，是由知識點構成的知識網。教材中的重點、難點是板書設計的重要內容，而重點和難點是通過知識點的有機聯系、因果對照得以體現的。

2. 控制教學進程

無論哪種形式的板書，都有自己特定的順序，都有一條隱含的知識脈絡，它就像是整個教學過程的“骨架”，有了板書的醒目啟示，教師能夠把握好講授的順序，學生可以遵循著知識的脈絡學習，師生活動步調一致，緊密相隨，主動權掌握在教師手中。教師通過板書的書寫，內容的講解，不但可以使知識系統化、層次化，還可以調控教學進程，使之張弛有度。

3. 精煉濃縮、宏觀把握

板書不是教材內容的“縮寫”，而是對教材中的定義、原理、規律、公式等的概括和總結，是教材內容的高度精煉和濃縮。它以短小精悍的整體形式展示給學生，體現了教學內容的內在層次邏輯、因果關系、共性或差異性結構，便于學生學習、記憶、宏觀把握。

三、板書設計的原則

1. 科學性

科學性是地理教學中板書設計的根本原則，只有符合科學性的板書才能準確無誤地傳遞知識和信息。板書是教材內容的高度精煉和濃縮，因此，教師必須對板書中的字、詞、句、符號、圖表等仔細琢磨、反復推敲，堅決杜絕錯別字，詞句力求準確，以確保板書的科學性。

2． 啟發性

地理板書設計在確保科學性的前提下，還應注重啟發性。板書好比是一棵結滿知識之果的大樹，具有啟發性的板書可以激活學生思維，而充分運用分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維形式，會使知識之樹枝繁葉茂，常用常青。因此教師應認真鉆研教材，抓住知識的脈絡，努力設計出能反映知識之間的內在聯系、能提示地理事物規律的具有啟發性的板書。

3． 整體性

在教學中，一堂課的板書就是一個有機聯系的整體，是完整而不可分割的。根據教學進度的需要，教師書寫時應充分考慮其布局的整體性，板書的重心應盡量與黑板的中心重合，同時在上下左右要留出適宜的寬度，即板書不能充滿整個黑板，同時還要注意板書的布局不能“一頭沉”，以免破壞布局的完整性。

4． 藝術性

好的板書不但可以突出重點、控制教學進程、體現知識的內在聯系，而且還能給人以美的享受，它所蘊含的書法美、色彩美和條理清晰、合理的結構美，不僅給學生留下賞心悅目、久久難以忘懷的美好啟迪，還培養了學生欣賞美、創造美的能力，因此，教師在板書的設計中還應注意考慮富有藝術性的效果。

四、幾種常見的板書形式

1． 提綱式板書

提綱式板書通常是將教材的內容經過分析加工，以不同級別的主副標題的形式，列出一個完整的、層次清晰的知識體系，它的優點是條理性強，便于教師講授和學生記憶。

2. 聯系式板書

這種板書是借助地理事物的內部聯系或因果關系，遵循事物發生、發展的過程和規律，由開端到結尾、由原因到結果、由淺入深層層遞進，符合人們認知事物的心理過程，其具有啟發性。

3. 結構式板書

這種板書是將教材的內容經過分析、整理，按照地理事物的從屬關系、因果聯系，用箭頭或括號表現出整體的知識結構體系，這種板書將無序的地理內容形成了有序的框架體系，便于分析因果，找出異同，抓住特征，也便于學生學習、記憶和理解。

4. 表格式板書

當教材的內容復雜，地理事物之間、地域之間存在明顯的相似性或差異性時，教師板書時最好采用表格式，這樣可以減少文字的書寫量，而且易于學生對比、分析、記憶。

5. 圖解式板書

對于較抽象的地理內容，教師可借助板圖與板書相結合的方式，來講解地理事物在空間及時間上的變化規律。

五、地理板書設計和運用中應注意的問題

1． 教材內容是板書設計的依據

地理板書的設計應內容重于形式。形式是為內容服務的，教師不能為了追求某些形式，而使內容失真、遺漏，或者表達不準確，應保持知識的系統性和完整性。在此前提下再考慮適當的形式，否則會弄巧成拙，使板書成為教學中的干擾性因素，那就事與愿違了。

2. 處理好板書書寫與講解的關系

地理板書在教學中何時書寫，也很值得我們研究。有時可以邊講邊寫，有時是先寫板書，然后師生一起分析，也有先分析、歸納，然后再板書的，這些都應視教學的需要而定。教學中那種只講解而忘記板書，然后再去補寫，或者只注重板書而影響講解的現象，教師應該避免，要堅決克服板書中的隨意性和盲目性。

3． 處理好板書設計與運用的關系

板書設計是教師在認真備課的基礎上，根據教學需要而事先設計的，而在實際運用中可能會出現一些矛盾。例如：有時板面不夠寫，有時來不及書寫等。解決這些矛盾除了教師在實踐中不斷積累經驗外，還要靠課前必要的試寫。另外，教學中教師也可以根據情況進行適當地增減和調整板書，但必須講究板書的完整性。