體育課游戲教學的改進與實踐

〔關鍵詞〕 體育教學；游戲；改進；

方法

〔中圖分類號〕 G633.９6

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）

08（Ａ）—00６1—01

游戲在中學體育教學中占有非常重要的地位，因其教學內容豐富、形式活潑，深受學生喜愛。但在實際教學中，有些教師往往為游戲而游戲，不能將游戲充分融入到要學的知識及技能當中去，這樣的課看似非常熱鬧，而教育教學任務卻無法落實。根據多年的教學實踐，我認為，要想真正發揮游戲在體育教學中的作用，教師必須從以下幾方面予以重視并努力實踐。

一、游戲講解脈絡要清晰

一次游戲的成功與否不僅要看游戲完成的情況，還要看學生是否真正理解了游戲，是否全身心地投入到了游戲當中。而要保證這一點，教師的講解就顯得尤為重要。一般情況下，大部分教師在游戲前只向學生講明游戲的規則，學生還沒有很好地理解游戲就已經把游戲完成了，從表面上看身體得到了鍛煉，在某種程度上也表現了參與意識，但學生是否得到了全面的發展呢?是否真正地學到了知識呢？

我們在教學中常會遇到這樣的問題，有時教師引導學生做在以往體育課上做過的某個游戲時，有的同學就會說：忘了。簡單的兩個字，不能不引人深思：為什么?只能說明學生在做游戲時只圖了一時的痛快，對游戲的背景、目的都一無所知。因此，教師在游戲前的講解必須要有清晰的脈絡，它不僅包括游戲的背景、簡介、情景設定，而且還應包括知識融入等方面。這樣才能保證通過游戲所要實現的總體目標。

二、游戲規則應“軟”化

傳統的體育課上，教師設計游戲往往都有嚴格的規則，課堂上學生只能按照教師的指令活動，不能有任何的不合要求的行動，這不僅使學生對游戲的興趣大打折扣，而且還大大地抹殺了學生的創新精神，這對學生的身心發展是極為不利的。因此，在課堂游戲中，教師應盡量軟化游戲規則，給學生充分發揮想象的空間和創造的天地。比如有這樣一個游戲，這個游戲要求學生采用匍匐的方式通過呼啦圈，這里的匍匐是一個硬性規定，學生必須做。而我在教學中是這樣要求的，讓學生跑到呼啦圈前并從下面通過，這樣無形中就給了學生很大的思考空間，他們可以利用各種方式如匍匐、爬、鉆、滾等，甚至有些學生嘗試倒著過去。當然，軟是有前提的，上面的例子“在呼啦圈下通過”則是一個硬性的規定。

三、設法激發學生游戲的興趣

學生雖然都比較喜歡游戲，但教師為了保證課堂教育教學任務，有時設計的游戲可能運動量較大或者有一定的難度，部分學生自然會產生畏難情緒。這就要求教師在游戲中必須改變那些枯燥的項目，設法激發學生游戲的興趣。

比如，耐久跑本是一項很難教的內容，我在教學中創設情境，利用“故事”串聯，采用“練歇息”(首先用故事引入練習，達到一定負荷后又用故事間歇，然后再練，并在場地上設置幾個休息小圈，跑累的同學可到小圈中休息一會然后再加入練習)的形式，既達到了練習目的，又培養了學生游戲的興趣，收到了較好的效果。

另外，我還在體育教學中加入了輪滑教學，利用游戲和比賽的形式，不僅使學生們鍛煉了勇敢的品質，還使學生們在身體協調性方面得到了很大的提高。

四、游戲中注重培養學生的個性品質

游戲中的學生，其心理活動非常明顯而且十分豐富。因此，游戲在培養青少年學生個性心理品質方面具有特殊的功能，它不僅有利于學生興趣、愛好、特長的培養和發展，還有利于學生建立自尊、自信、自強等心理品質。在游戲過程中，教師要用心觀察學生的心理活動，并采用相應的多種形式的教學措施，發展學生的個性心理品質。

比如，進行舞蹈教學時可以選擇教材中沒有而符合學生心理的歡快愉悅的音樂舞，讓學生盡情地舞動，充分表現自我，有效促進其個性發展。

五、游戲中給每個同學提供表演的機會

在一個班級中，學生的身體素質、訓練水平、接受能力都是各不相同的，在完成游戲的過程中，也必然存在著差異。教師應該在“求大同存小異”的原則下設計游戲，使每個同學都有參與表演的機會，讓他們充分展示自己的能力。對于演練得好的，教師要予以肯定、贊許或表揚，對演練不成功的，要和藹地指出什么地方不夠規范，不成功的原因是什么，鼓勵他們增強信心，并加強有針對性的訓練，增強他們的信心。

實踐證明，游戲是體育教學中調動學生學習積極性的一種重要手段，教師只要將其充分合理地貫穿于自己的教學之中，靈活運用，必將促進學生學習興趣的發展，達到共同提高的目的。