以德育人 促進學生身心健康發展

昆明高新第一小學是2000年由昆明國家高新技術產業開發區管委會投資興建的區內第一所公辦小學，建校6年來，學校取得了良好的辦學效益和社會效益。這主要是因為學校把德育工作放在首位，遵循學生的身心發展規律，以德育人，促進學校健康發展。

一、教育行為規范化

在班主任隊伍建設中，高新一小實施班主任培訓工程，不斷提高班主任隊伍的整體素質。結合學校工作實際，學校德育處定期召開班主任工作經驗交流會、德育工作研討會，增強班主任工作的科學性、及時性、實效性。在學習交流和實踐中，班主任的教育教學能力不斷提高，形成了一支堅持學習教育教學理論、不斷創新實踐的學習型團隊。

“愛是教育的基礎！沒有愛就沒有教育！”學校在全校教師中組織開展了以愛為核心的“獻六心”活動，要求每一位教師把“愛心、耐心、關心”獻給學生，把“信心、恒心、責任心”獻給事業。在深入開展師德師風建設的過程中，全體教師身體力行，樂于奉獻，將自己的愛與熱情獻給了崇高的教育事業和學校的每一個學生。如，昆明市“云嶺先鋒工程”師德標兵李翠花老師為了輔導好學生常常晚上8點才進家門，有時甚至住在學校；昆明市優秀園丁趙紅艷老師以自己的人格魅力感染學生，學生真誠地叫她“趙媽媽”；昆明市杰出園丁劉巧玲老師身患癌癥卻依然堅守教學崗位，以愛感動了家長，感動了學生。像這樣不計個人得失，默默奉獻的班主任不少。他們實踐著“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的理念。

二、德育工作制度化

1.德育貫穿于學校教育全過程，是高新一小對德育的基本要求。

高新一小以日常課堂教學為主渠道，充分挖掘育人因素，適時地對學生進行潛移默化的思想品德教育。

強調“知行合一”，提高教育陣地課的戰斗力，專課專用。教師利用思品課，班隊會活動，晨會課，組織學生學習、討論活動的體驗，捕捉學生身邊的事例隨時教育，使教育時時新、事事新。學校少先隊、班級通過晨會、校會，“校園之星”、流動紅旗、榮譽升旗手的評比，優秀中隊、優秀少先隊員、三好學生的評比，“雛鷹少年”、“五好小公民”的評比，在學生身邊樹立榜樣，強化學生文明禮儀訓練和養成教育。

學校把安全教育列入德育的重要內容開展安全教育活動，通過安全知識講座、安全小故事、安全金點子、安全和諧示范班評選等活動提高學生的安全意識。在活動中我們發現在教育學生的同時也應發揮家長的作用，就組織開展“小手拉大手”學生與家長簽訂“交通安全公約”活動，以簽訂“交通安全公約”的形式把交通安全教育引向深入。孩子們用稚嫩的筆觸發出了對家長真誠的呼喚。三年級的潘婧卉同學寫道：“請爸爸不要疲勞駕車，這樣容易發生危險；請媽媽過馬路時不要跨越中央隔離帶；希望外公、外婆、爺爺、奶奶買菜或出門時注意安全，在交通突然堵塞時不要在車輛中間行走，萬一突然通了，也許您就會被撞傷。”“小手拉大手”的活動受到家長的歡迎，家長普遍反映，學生的安全意識增強了。由于有詳盡的安全制度和教育措施，至今學校從未發生重大安全事故，并獲得全國少先隊工委頒發的“成長杯”全國少年兒童學習宣傳《中國兒童發展綱要》活動組織獎、2004年中國少年兒童平安行動優秀組織獎、昆明市爭創百日安全無事故校園活動“十佳平安校園”稱號，在公安部領導，省、市公安部門領導的多次檢查中獲得好評。

2.開展“書香校園活動”，用傳統文化教育人。

學校著眼于學生的終身發展，積極開展大閱讀教育，營造“書香校園”。學校成立了“書香校園”領導小組，制定了“書香校園”活動方案和階段性閱讀計劃，組織圖書資源共享和讀書交流活動，為教師推薦閱讀書目，營造學校讀書氛圍。

（1）創新校園走廊文化。為了讓學生感受到濃濃的書香氣息，讓校園的每一處都能說話，我們在學生中開展了“經典文化滲透”活動。我們采集古往今來的經典詩詞歌賦，由教師精心設計版面，設置在教學樓的走廊上，既優化了校園文化，更能使這些經典文學作品每時每刻都陶冶著孩子們的心靈。

（2）加強學校圖書室建設。學校投入21萬元購買圖書23000多冊，又結合“書香校園”活動發動師生捐贈圖書8000余冊，增大學校圖書室藏書量，供師生借閱，同時要求每班在前期建立圖書角的基礎上，設立圖書管理員，制定借閱制度，建立圖書借閱登記簿，把學校圖書室和班圖書角結合起來，形成“好書共讀”的長效機制。

（3）引導教師爭做“書香教師”。學校在教師中開展廣泛的讀書活動。工會負責組織成立“教師讀書沙龍”，規定教師必須讀好夯實精神底蘊的書，拓寬教育視野的書，研讀學生喜歡的書，與課題研究、課改相關的書。通過讀書活動，老師基本養成自覺讀書、隨手記筆記、及時寫感悟的習慣。

（4）組織學生開展讀書活動。學校在每周一的升旗儀式上精心安排“讀書時間”，從獲得首屆教師“書香校園”美文誦讀比賽一等獎的張國興老師開始，教師輪流每周向全校師生推薦一篇美文；每周二，學校組織教師利用“快樂校園”廣播站開展“向學生推薦一本好書”活動；每周三、四利用午間和課間組織學生進行“中華詩文經典誦讀”活動；每周五結合班隊活動，在學生中開展“向你推薦一本好書”活動，把“書香校園”的創建活動落到實處。

（5）促進“書香家庭”建設。為了讓家長了解學校“書香校園”活動的開展情況，學校印發了《高新一小營造“書香校園”告家長書》，開展家庭親子閱讀活動，共創書香氛圍。為了展示“書香家庭”活動的成果，調動學生和家長讀書的積極性，學校舉辦校園“讀書節”。“讀書節”的舉辦，一方面讓家長感受學校的書香文化，積極參與構建書香家庭，讓讀書、讀好書，成為每個人健康成長不可缺少的要素；另一方面使學生“待人有情、談吐有節、處事有理、言而有信、學習有法”。

三、教育方式生活化

1.讓孩子享受成長的幸福。

全校教師從“愛”入手，尊重孩子做人的尊嚴和價值，關注每一個孩子，運用多元智能理論開展多元教育，實施多元評價，肯定每一個孩子的成長，贊賞他們所取得的成績，贊賞他們所付出的努力和表現出來的意志，贊賞他們的大膽質疑和對老師的超越。學生在經常性的成功體驗中樹立自信，感受自己生命的價值，從而熱愛生命、熱愛學習、熱愛生活。

在每學期的期末表彰中，學校要求教師對學生的評價以單項獎勵為主，從多方面去肯定學生的優點或進步。每學年每個學生受到這樣那樣的表彰，快樂、自豪地捧著獎狀回家。他們增強了自信，身心得到健康發展。

2.創設生活情境，塑造孩子人格。

（1）校園文化塑人格。一方面，學校有效利用校園的墻壁畫，定期更換宣傳欄走廊、創新園地，每月一期的班級黑板報，各班級不定期的展示窗，樓道畫欄形成一個內外結合、層次分明、動感交錯、激情勵志、會說話的教育風景線。另一方面，學校力求更多地體現兒童特點，采用生動的卡通形象表現德育的隱性語言，在每個樓梯轉角設置“小腳丫”提示學生靠右行等具有童真童趣的警示語提醒學生養成良好的習慣。

（2）集體體驗塑人格。學校以活動為載體，有計劃、有組織地開展少先隊體驗活動，使學生初步形成完整獨立的自我意識、合作意識和團隊精神，增強責任心和集體榮譽感。每年的“六一”都要舉行新生入隊儀式，這個儀式使新入學的少先隊員在入隊這一真實的情景中，了解少先隊的歷史，認識紅領巾、隊旗的意義。我們還通過引導學生在“三八”婦女節、母親節為媽媽分擔家務，重陽節為爺爺奶奶、外公外婆獻愛心的活動，讓他們感受長輩的辛苦和偉大，樹立孝敬長輩、服務他人的意識，增強他們的責任感。

四、有效構建“一個體系”、“三條途徑”，強化學校德育工作

構建“一個體系”：即建立社會、家庭、學校三位一體的教育體系，這是完善學校德育的必要內容。為構建這個德育網絡，學校成立了“家長學校”，堅持每學期對家長進行培訓。家長培訓結合當前兒童的心理教育問題，邀請心理教育專家給家長作兒童心理教育講座。如，董進宇博士關于學生人格培養及教育的講座，對學生的情商、意志結構、審美結構、心理衛生、行為習慣等問題作了深刻的講述；北京市社會科學院心理學研究中心李珊璟教授題為《告訴你世界上最有效的NLP教子方法》的講座；哈佛大學中國教育中心客座教授屈開題為《讓孩子卓越成長》的講座；全國知名專家歐陽維健題為《現代父母如何教育子女》的講座都讓師生、家長獲益匪淺。同時，為便于教師與家長進行交流和反饋，學校專門印發了“家校聯系本”。

此外，學校利用高新區優勢，建立了以云大科技、可口可樂公司等高科技企業為主的科技教育基地和德育基地，每年組織學生參觀考察，開展社會調查、社區服務等活動。現在，學校德育工作已逐步形成以學校教育為中心、自我教育為主渠道，以家庭教育和社會教育為依托的德育工作網絡。

作者單位

昆明高新一小

◇責任編輯 李配亮◇