我如何當好副校長

在學校體制中，副校長既是領導者又是被領導者，既是決策者又是執行者，既唱主角又唱配角。作為副校長，我從以下幾個方面找準坐標，演好角色，準確定位。

一、樹立配角意識

校長是一校之主，在學校處于核心、主導地位，校長的權威是一個學校集體威望的象征。因此，我在副校長崗位上，以學校利益為重，擺正自己的位置，甘當配角，維護校長的核心地位。首先，我在全校教職工中做模范，做執行校長決策的表率，保證政令一出，全校上下步調一致，行動統一。當然，服從不是盲從，在校決策出臺之前，作為副校長，我要做有心人，站在全局的角度，思考決策是否合理，在實施過程中可能全出現哪些問題，這些問題如何解決，并及時與校長溝通。決策一旦形成，我便無條件服從，即使個人有一些保留意見，我也要與校長保持一致，并不遺余力地帶領教職工將決策落實到位。其次，鼎力相助。校長，作為學校的一把手，工作很繁忙，大到學校的總體設計，小到師生的吃喝拉撒，哪一樣都要操心，哪一項工作都是第一責任人。因此，作為副手，我努力為身負重任的校長排憂解難，幫助校長擺脫具體事務的糾纏，騰出精力和時間，總攬全局，思考和處理重大問題。特別是當校長遇到難纏、棘手的問題時，我勇于站出來攬事，為校長解圍。

二、明確職權范圍

具有超前意識，工作積極主動，是一個副校長的起碼素質，也是上進心、事業心的表現。作為副校長，我在主動想事、干事的時候掌握分寸，嚴格遵守自己的職權范圍，保證不越位。該請示匯報的一定請示匯報，該提請領導班子集體研究決定的，我一定提請集體研究決定。集體形成的決議在未正式出臺前我絕不以任何形式預先泄露，特別是一些關乎教職工切身利益或教職工敏感的問題，我決不為了顯示自己、做好人或其他目的預先在教職工中傳播。該由校長講的，一定讓校長講；該由校長出面的事情，在沒有校長授權的情況下，我決不“越俎代庖”擅自處理和決定，不越校長的權。在學校中，盡管副校長分工明確，但有時老師遇到了問題，碰到哪位副校長就找哪一位，如果問題涉及其他分管副校長職權范圍內的事，我也不會輕易表態。有時，個別人自己的要求在分管副校長那兒碰了釘子，而到別的副校長面前碰碰運氣，遇到這種情況，我也不會隨意表態，而是勸他直接找分管副校長。如果他說了分管副校長的處理意見，我便毫不猶豫地支持分管副校長。這樣處理，他無機可乘，也就不到處匯報了。總之，作為副校長，我不會不分場合、不講分寸地亂表態、亂做主，否則，不僅使校長和其他領導被動，也容易把自己與領導、同事對立起來。當然，我在不輕易表態的同時也注意策略，不能說“這事我沒有權，全是校長一人說了算”這樣的話，讓教職工誤認校長“獨裁”。我的處理方法是委婉地解釋：“這件事我要和校長商量一下。”“這件事比較特殊，我會向校長匯報，校長和領導班子商量后再決定。”這樣既維護了校長和其他同志的權威，又給自己留有余地。

三、把握全局觀念

作為一名副校長，在自己分管的工作范圍內，肯定會遇到一些全局和局部的矛盾，能否正確處理學校整體和局部的關系，是衡量一名副校長的修養和領導水平的一個重要尺度。全局意識應該是當好副職必須具備的基本素質。立足全局，首先要有集體榮譽感，把自己分管的工作作為全盤工作的一部分來對待，緊緊圍繞實現全校的共同目標開展工作。當分管的工作和學校整體工作發矛盾和沖突時，我無條件地服從于學校大局利益，立足全局，主動與班子其他成員溝通、配合：一要加強橫向聯系，互通信息。作為副校長，我努力做到每天下午回家前與學校主要領導碰頭，遇到問題及時協調，一起商量解決。這樣，不僅能提高彼此的工作效率，還能增進彼此的友誼。二要相互尊重、互相支持。副職與副職之間經常會遇到一些工作上的交叉問題，需要大家互相支持才能完成。因此在實際工作中，我不能只顧自己的“自留地”，遇到交叉問題在不違背原則的情況下要主動讓步，有時為了全局利益甘為對方打下手，哪里需要到哪里。只要校級領導一帶頭，下屬之間就會形成有事大家干、分工不分家的良好氛圍，高效率完成學校的各項工作。三要相互補臺。“智者千慮，必有一失”，每個人工作中都難免有疏漏，如果發現其他領導工作中的問題，我決不會袖手旁觀，抱著好壞與我無關的思想，更不能做事后諸葛亮，抬高自己，看他人笑話。而要在不干預對方“內政”的基礎上主動為對方補臺，做好善后工作。

四、要有務實作風

副校長的工作成績是靠腳踏實地干出來的。因此，作為副校長，我一定要求真務實、踏踏實實地工作，努力把自己的工作抓實、抓細、抓活。首先要身先士卒，起好表率作用。要求教職工做到的，自己先做到；要求別人不做的，自己堅決不做。只有這樣才能在下級面前有感召力，使下級心悅誠服地自覺干好本職工作。要求教師提高教學業務，自己首先要做行家里手。為此，我努力鉆研業務，做本專業教學的領頭雁，其他學科也能說出一些“門道”。自己底子硬了，在指導教學時，老師們才心服口服。其次，對分管的各項業務做到心中有數，有強烈的責任感和主人翁意識，善于思考、勇于創新、求真務實，而不是做表面文章。比如教學常規管理就要抓3個層次。如果只停留在“量”的層次上，滿足于教案看節數、作業看次數、聽課評課看堂數這些例行公事的常規檢查，或者看到別的學校搞了什么新花樣，回來依葫蘆畫瓢，或者看到別的學校新出臺了一個管理制度，就復印回來，應付上級檢查，那么要想出成績是不可能的。作為副校長我深入到“質”的管理層次：深入課堂，走進老師和學生，了解學校目前教學中到底缺什么，然后有的放矢地制定有利于學校師生發展的措施，并一抓到底，抓出成效來。

五、淡泊名利

作為副校長，在分管學校某方面工作的同時也有了一定的權力，但不能濫用職權，以權謀私，要自尊自愛，廉潔自律，“兩袖清風，一身正氣”。如在對待獎金分配、超課時津貼和加班費領取等一些細小但又很實際的問題上，我正確對待，并在行動上不計報酬、樂于奉獻，為教師做出表率。對待榮譽，我顧全大局，即使自己分管的工作取得了成績，也能清醒地認識到：我辛勤工作固然功不可沒，但如果沒有校長的大力支持、同級的配合與下屬的奮斗，也是“英雄無用武之地”。因此，我不是把自己當作有功之臣，而是更重視外部客觀環境，主動地將榮譽讓給其他領導，讓給中層干部和教師，不與下屬爭名、爭利、爭功。事實上，只要我們真正以事業為重，我們所做出的成績，領導心中是有數的，群眾也是有目共睹的。我深信：“通過爭奪，永遠不會獲得滿足；通過讓步，收獲將比期望的還要多。”

六、要有容人的氣度

作為副校長，夾在校長與教職工之間，被上級和下級誤解的事總是避免不了的。這就要求副校長有寬廣的胸襟，用寬容與信任的態度去對待周圍的人和事。對待校長，我堅定一個信念：校長既然選擇了我做副手，就是對我的賞識與信任。當我說的話做的事受到責怪時，我會坦然地想：校長否認我的某件事，決不是否定我這個人，反省一下自己的言行，站在校長的角度想一想，他批評得有道理就虛心接受。即使批評與事實有出入，也要諒解校長，而不斤斤計較。對待同級，我們相互理解，互相支持，相互溝通，對一些風言風語，也就能冷靜對待，避免產生隔閡和誤會。對待下屬，我像待親兄妹一樣，他們獲得成功時，我真心為他們喝彩；他們遇到困難時，我真誠相助，盡力為他們搭建施展才能的舞臺。對來自教師的誤解、批評和不敬，我坦然對待，大度包容，并盡可能地和他們進行平等而真誠的對話，決不會因為偏見、誤解而借用手中的權力加以報復。作為副校長，要有度量，能夠容人。不能一聽到反面意見就咆哮如雷，一聽到別人說自己的壞話就尋根究底。我深信，只要“寬以待人、嚴以律己”，從維護團結良好愿望去為人，去做事，就一定會贏得全體教職工的信任和支持，從而為自己創造一個良好的工作環境和心理環境，得心應手地做好每一件事，心情愉快地度過每一天。

（作者系開遠十一中副校長）

◇責任編輯 李配亮◇