從平凡事件中挖掘有意義的主題

先聽(tīng)一個(gè)故事。

一天，老師帶同學(xué)們?nèi)デ镉巍Ｍ局校l(fā)現(xiàn)一棵大樹(shù)被風(fēng)吹倒橫在了路上，老師便要大家談?wù)劯邢搿?/p>

同學(xué)1：今天真倒霉，被大樹(shù)攔住了去路，真不方便！

同學(xué)2：老天爺真厲害，既能造福于人，又能給人帶來(lái)災(zāi)害。

同學(xué)3：這下可好了，砍柴不用爬高樹(shù)了。站在地上就能砍這么多柴，真方便。

同學(xué)4：風(fēng)為什么能作威作福？最根本的原因是人類目前還不能制伏它。我們應(yīng)該大力開(kāi)展植樹(shù)造林，營(yíng)造防風(fēng)林帶，最終戰(zhàn)勝自然，并利用自然為我們服務(wù)！

同學(xué)5：少談感想了，還是讓我們一起動(dòng)手，搬開(kāi)大樹(shù)，為車輛打開(kāi)通道吧！

面對(duì)同一件事，各人的想法卻不同：同學(xué)1表現(xiàn)消沉；同學(xué)2態(tài)度中立；同學(xué)3只看到眼前方便；而同學(xué)4目光遠(yuǎn)大，有戰(zhàn)勝自然的雄心壯志；同學(xué)5實(shí)實(shí)在在，造福他人。其中，后兩種人的處事態(tài)度值得稱道。

作文也是一樣，針對(duì)同一材料，可以挖掘出不同的主題來(lái)。如寫《讀〈濫竽充數(shù)〉有感》時(shí)，同學(xué)們就確立了不同的立意：從社會(huì)學(xué)角度看，造成南郭先生得以充數(shù)多年的根本原因是大鍋飯制度，說(shuō)明了要發(fā)展必須改革；從管理學(xué)角度看，齊宣王用人應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)；從南郭先生自身看，說(shuō)明了人要有真才實(shí)學(xué)；從吹竽手方面看，沒(méi)有一個(gè)人舉報(bào)，這與他們明哲保身的思想有關(guān)。還有的同學(xué)竟認(rèn)為，封建統(tǒng)治集團(tuán)整天追求吃喝玩樂(lè)，南郭先生騙一騙他們的錢，是對(duì)剝削階級(jí)的一種反抗與愚弄。這些觀點(diǎn)都從不同側(cè)面確立了一個(gè)有意義的主題，盡管最后一種觀點(diǎn)可能有點(diǎn)偏激，但不能說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)積極意義。

我們?cè)诹?xí)作中，也要學(xué)會(huì)從平凡的小事中挖掘有意義的主題。現(xiàn)在，你能針對(duì)同一個(gè)材料確立幾個(gè)不同的主題嗎？請(qǐng)從“發(fā)達(dá)的交通”“樹(shù)木的砍伐”“塑料袋的使用”中任意選擇一個(gè)，試試看。

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人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第七單元

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一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

hūxiàoxíjīcán kù

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fùgài fēngkuánglángbèi

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dàbīngtuó lú dìng qiáo

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二、形近字組詞。

湍（ ）妄（ ）瓢（ ）褐（ ）

端（ ）忘（ ）飄（ ）渴（ ）