企業培訓多媒體教學課件的制作

計算機自從誕生以來，就與教育、科研結下了不解之緣。早已興起并蓬勃發展的CAI（計算機輔助教學），在企業培訓教學中，其快捷、直觀的輔助作用幾乎是其它媒體所無法替代的。

一．準備階段

1．符合客觀實在 我們制作的課件是為了將客觀實在的本質表現得更加清晰，更加簡單明了，應本著去偽存真的原則，著力表現問題的核心部分，應該淡化乃至剔除不利于問題表述的屬于表層的方方面面。但是那種為了將課件“制作成功”而忽略或者故意刪除一些必要的環節，急于求成，“撒下種子，未經開花即得果實”的作法是極其錯誤的。

2．尊重認識規律 任何事物的發展都有其必然性和規律性，人們對客觀事物的認識也有其規律性。我們制作的課件應當順應事物的發展規律，符合人的認識規律，切忌為了突出華而不實的效果，既分散了學員的注意力又浪費了時間，乃至引導學員走彎路，多費周折。

3．合乎教學規范 教學尤其是課堂教學，是教師以其多方面的智慧進行知識、能力傳遞的過程，不同于戲曲表演。多媒體教學（演示）課件是為了配合教師的表述而引入教學過程中的一個成員，對事物發展過程的展現，以及抽象、概括都應是教學過程的必需，都要合乎教學要求。

二．制作階段

1．化抽象為形象 許多問題的描述、剖析是非常抽象的，這極大地影響了師生之間的信息傳遞效率。欲解決這樣的問題，在使用CAI時：首先，要選用合適的事例。不是越精確越好，主要有利于展示我們想要表達的內容，并加速問題的解決。其次，要充分發揮CAI的優勢，輔以可視的解（演）說過程，將抽象的理論描述形象化、通俗化。第三，要注意把握信息流量。不同種類學科或不同年齡段，學生注意的集中能力和注意的轉移、分配能力是不同的，無論是誰在某一個時間段，他對信息的接收都是有限度的，過于龐大的信息流會擾亂正常的學習進程。如果遇到信息量較大的情形，除了將進程減慢外，還要注意盡可能地去除關系不大的媒體內容，特別是聲音、動畫，從而控制信息源源不斷地、有章有序地流向學生，方便主要矛盾的解決。

2．變被動為主動 許多教學題材是十分枯燥的，即使是成年人也沒有足夠的耐心堅持下去。這時要想方設法讓我們制作的CAI吸引學生，在充分挖掘教材內涵的基礎上，盡可能地增加趣味性，可以不厭其精地將引人入勝的聲音、圖形等多種媒體引入到課件中，或者增加一些交互性的場景，引導學員完成暨定的學習任務。

3．釋規矩于無形 源于常規的“規矩”為人們在認識事物的過程中少走彎路起到了重要作用，但是過分地拘泥于規矩則會損傷思維的健康發展。設計課件時，對于許多可挖掘的發散型的題材不可輕易放棄開發學生發散思維的機會。CAI的一個很大的優點就是其靈活性。它既可以在較短的時間內從多個實例中得到抽象的、概括的、總結性的理論，也可能將一個實例問題中涉及的多個方面發散開去。這在常規的課堂教學中，因為時間的關系有時很難展開或進行下去，而在CAI中配合著多種媒體做到這一點不但是可能的，而且因為其具備了靈活的可分支、可重復演示的特性，可根據學生的思維狀況對某些片段加以展開或者重復播放。

三．檢查階段

1．科學（真實客觀） 一件作品若要是美的，首先必需是真實的。在CAI課件制作完成前，一定要認真檢查作品的科學性、邏輯性，這是大原則，而美術效果、場景等均要服從這個大原則。

2．簡明（樸素大方）肆意添加不必要的文字、圖片、動畫、聲音等媒體元素，不但會破壞教材的內涵，而且制作出來的東西也不可能（甚至可以說不能）是一件成功的作品。

3．多向（易于控制）我們常說“事物是千變萬化的”，無論是在課堂教學中，還是學生獨立使用我們的CAI課件，都有可能在某個環節中出現暫時的障礙，這時我們要提供一個反饋的機制，使之能夠及時糾正學習中發生的錯誤；對于解決多個問題的課件作品，應建立靈活的走向控制機構，方便教師演示或學員學習時對特定內容的走向定位。

(作者單位 勝利油田鉆井職工培訓中心)