信息化時(shí)代的教育創(chuàng)新

摘要：本文圍繞智能化教室和遠(yuǎn)程教學(xué)中心建設(shè)，進(jìn)行了具體的設(shè)計(jì)，在教學(xué)手段、教學(xué)方式、考試方式等方面，提供了實(shí)驗(yàn)示范，實(shí)現(xiàn)了交互訓(xùn)練和在線交流等全新的學(xué)習(xí)方式，探索了教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、創(chuàng)造性和交互性，達(dá)到了探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的目的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，對(duì)教育教學(xué)觀念、模式、內(nèi)容、方式和制度的變革進(jìn)行了一定創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息化；教育創(chuàng)新；數(shù)字化校園；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 21-0060-03

1我國(guó)信息化教學(xué)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中95%的商品和服務(wù)供過(guò)于求，而在教育消費(fèi)方面卻呈現(xiàn)出嚴(yán)重的供不應(yīng)求。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和中國(guó)經(jīng)濟(jì)景氣中心居民儲(chǔ)蓄消費(fèi)意愿抽樣調(diào)查結(jié)果表明，居民儲(chǔ)蓄的10%準(zhǔn)備用于教育支出。教育消費(fèi)是居民消費(fèi)的第一選擇。有關(guān)資料表明，到2010年，我國(guó)受學(xué)歷教育人口將達(dá)3億人，這就形成了巨大的教育市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

進(jìn)入二十一世紀(jì)，知識(shí)更新速度越來(lái)越快。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越多的中青年都要通過(guò)參加不同層次的崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)，來(lái)滿足工作的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)至少有1億人需要接受各種職業(yè)培訓(xùn)，而各地師資的數(shù)量和質(zhì)量又嚴(yán)重不足，從目前我國(guó)高校的教育教學(xué)效率來(lái)看，依靠傳統(tǒng)的教育方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是非常困難的，而基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教育正是實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)的重要渠道之一。因此，借助數(shù)字化教育快速、有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)高等教育的發(fā)展勢(shì)在必行。

中國(guó)的信息化教學(xué)也隨世界趨勢(shì)同步增長(zhǎng)，1994年底，中國(guó)開(kāi)始興建專門的信息教育基礎(chǔ)設(shè)施。當(dāng)時(shí)國(guó)家教委幫助10所高校進(jìn)行協(xié)作，共同開(kāi)發(fā)中國(guó)教育研究網(wǎng)。此后，高校各項(xiàng)信息化教育計(jì)劃迅速發(fā)展起來(lái)。清華大學(xué)、北京大學(xué)等67所院校先后被教育部正式批準(zhǔn)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)，面向全國(guó)開(kāi)展研究生課程進(jìn)修和專科升本科的教育，向全社會(huì)提供高校最優(yōu)秀的教育資源，構(gòu)建終身教育體系。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)平臺(tái)，采用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星數(shù)字網(wǎng)和有線電視廣播網(wǎng)相結(jié)合的模式，并基本形成了學(xué)歷與非學(xué)歷，校內(nèi)與校外教育同時(shí)進(jìn)行，互相滲透的辦學(xué)格局。為適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需要，全國(guó)許多高校相繼組建、成立現(xiàn)代教育技術(shù)中心，統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)和組織學(xué)校信息化建設(shè)工作，對(duì)學(xué)校重要教育技術(shù)設(shè)備和設(shè)施實(shí)行統(tǒng)一管理與維護(hù)，協(xié)調(diào)和整合學(xué)校教育技術(shù)力量，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育技術(shù)的人力和物力資源的效益。

雖然我國(guó)的教育信息化已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，但就我國(guó)高校目前整體的情況來(lái)看，這方面工作還相對(duì)比較薄弱，特別是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大的差距。目前幾乎全球所有的國(guó)家都把超常規(guī)發(fā)展計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，特別是推動(dòng)教育信息化作為參與21世紀(jì)全球競(jìng)爭(zhēng)的重要籌碼。我國(guó)高校要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就必須牢牢抓住信息技術(shù)快速發(fā)展這一機(jī)遇，搭乘上教育信息化這趟快車，勇敢面對(duì)信息化進(jìn)程對(duì)高校教學(xué)體制與方法所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，加快構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情和各高校特點(diǎn)的教育教學(xué)信息化環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)高等教育的跨越式發(fā)展。

2數(shù)字化教育的教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在一般的教學(xué)過(guò)程中包含教師、學(xué)生、教科書和媒體四個(gè)要素，這四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用所形成的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式便稱為教學(xué)模式。目前教育界采用的教學(xué)模式主要有兩大類：一是以“教師”為中心的教學(xué)模式，二是以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式。

從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，上世紀(jì)九十年代以前的教學(xué)模式基本上都是以教師為中心。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，促進(jìn)師生之間的情感交流，有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授。其缺點(diǎn)是，完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。進(jìn)入上世紀(jì)九十年代以后，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，特別是因特網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，使得以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，逐漸發(fā)展起來(lái)。

面對(duì)數(shù)字化教育的挑戰(zhàn)，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。數(shù)字化教育以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，改變了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，使教師由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，教師的角色也因此由單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者和管理者。作為從事現(xiàn)代教育的一線教師，應(yīng)自覺(jué)地轉(zhuǎn)變教育觀念，熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展，不斷更新知識(shí)、完善自我，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。

要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育，首先應(yīng)營(yíng)建一個(gè)數(shù)字化校園。所謂數(shù)字化校園就是構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型的教育和學(xué)習(xí)的校園平臺(tái)， “數(shù)字化校園”的實(shí)質(zhì)就是以信息為中心，網(wǎng)絡(luò)為媒介，校園為舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園各種信息資源的最大化共享、最優(yōu)化配置以及合理化利用。網(wǎng)絡(luò)化是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)，數(shù)字化校園依附于網(wǎng)絡(luò)化而存在。通過(guò)校園網(wǎng)促進(jìn)數(shù)字化教育，將行政管理、信息管理、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)科研和后勤服務(wù)等各類系統(tǒng)連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)這些系統(tǒng)之間的信息交換和信息服務(wù)。

在數(shù)字化校園建設(shè)的基礎(chǔ)上，可利用因特網(wǎng)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。內(nèi)容豐富的多媒體輔助教學(xué)資源庫(kù)，滿足不同學(xué)科、不同興趣學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求；形式多樣的開(kāi)放式多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，構(gòu)成一個(gè)虛擬課堂，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)選擇自己感興趣的課題；數(shù)字化圖書館具有多種媒體的豐富的數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子技術(shù)工具和服務(wù)手段，能為讀者提供高效的數(shù)字化信息服務(wù)。

數(shù)字化教育與傳統(tǒng)教育方式的主要區(qū)別是教育平臺(tái)和教育方式的改變。數(shù)字化教育中的教育平臺(tái)是虛擬的，是基于多媒體技術(shù)建立的“電子資料庫(kù)”，必須通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)才能完成教育的過(guò)程。

3信息化時(shí)代教育創(chuàng)新的設(shè)想

根據(jù)教育部的規(guī)劃，我國(guó)將分三個(gè)層次逐步推進(jìn)信息化教育。第一層次是以計(jì)算機(jī)多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及與運(yùn)用；第二層次是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)傳播知識(shí)；第三層次是開(kāi)辦遠(yuǎn)程教育，提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，不斷滿足社會(huì)終身教育的需求。國(guó)家已經(jīng)啟動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，其目標(biāo)是到2010年基本形成多規(guī)格、多層次、多形式、多功能，具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育體系。從我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，為了能有效地協(xié)調(diào)與整合教育技術(shù)力量和教育資源，搞好我國(guó)信息化教育和管理服務(wù)的推廣應(yīng)用工作，我們應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行改革和建設(shè)。

3.1全國(guó)范圍內(nèi)的教育資源共享

在信息化社會(huì)時(shí)代，通過(guò)高速的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，資源共享成為可能，也變得越來(lái)越重要，對(duì)教育資源來(lái)講尤其如此。教育資源與其他資源不同，有其鮮明的特點(diǎn)。首先，教育資源來(lái)之不易，是很多人甚至幾代人智慧的結(jié)晶；其次，教育是一個(gè)國(guó)家，乃至中華民族賴以長(zhǎng)期發(fā)展的大業(yè)，而不是各個(gè)學(xué)校單獨(dú)、孤立辦學(xué)，力所能及的事情；再者，教育對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展非常重要，人口素質(zhì)不提高，科學(xué)技術(shù)不可能得到發(fā)展。所以，我們應(yīng)突破校際間的樊籬，建立大國(guó)觀念，拿出自己優(yōu)秀的東西，并學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

目前，我國(guó)部分高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了部分資源的跨地區(qū)共享，包括上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)和西安交通大學(xué)等一批重點(diǎn)名校，這些學(xué)校的學(xué)生可以突破地域限制，實(shí)現(xiàn)跨省跨校選課，學(xué)校間互相承認(rèn)學(xué)分，如果所修學(xué)分達(dá)到選修學(xué)校的要求，還可以拿到對(duì)方學(xué)校的畢業(yè)證書。但這些共享僅僅局限在一些重點(diǎn)院校的重點(diǎn)課程上，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)從觀念上、管理上、方法等各個(gè)方面進(jìn)行改變，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享。

3.2重視各高校的信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

3.2.1建立各高校全校范圍內(nèi)的信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，各高校教學(xué)區(qū)域通常分布很遠(yuǎn)，有的甚至跨城市，只有建立各高校跨校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，才能從根本上消除高校各校區(qū)教學(xué)環(huán)境建設(shè)發(fā)展不均衡、教學(xué)設(shè)備重復(fù)投入、利用率低、師資力量不足、高水平骨干教師缺乏等我國(guó)高校迫在眉睫、亟待解決的問(wèn)題。

3.2.2建立各高校公共課程的教育網(wǎng)站和資源庫(kù)

在全國(guó)信息化教學(xué)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，各高校分工合作建立本校公共課程的教育網(wǎng)站和資源庫(kù)，并逐步建立包含所有課程的網(wǎng)站。網(wǎng)站中的資源(包括課件內(nèi)容、課程要求、選課系統(tǒng)、試題庫(kù)，等)集中管理，各代課教師共同維護(hù)、共同使用，從而形成一個(gè)高水平的、集體智慧共同結(jié)晶的課程教學(xué)和考試體系，減少目前公共基礎(chǔ)課中存在的教學(xué)內(nèi)容不一致、進(jìn)度參差不齊等問(wèn)題。

在該網(wǎng)站中實(shí)現(xiàn)以下內(nèi)容和服務(wù)：

(1) 課件制作和維護(hù)系統(tǒng)，僅供教師使用。

(2) 課件點(diǎn)播系統(tǒng)。

(3) 課程練習(xí)及評(píng)估系統(tǒng)，自動(dòng)收錄學(xué)生課后練習(xí)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出錯(cuò)誤率高的問(wèn)題集中講解。

(4) 教師網(wǎng)絡(luò)答疑。

(5) 考試題庫(kù)維護(hù)和管理系統(tǒng)。

(6) 考試系統(tǒng)。

(7) 選課系統(tǒng)。選課系統(tǒng)的實(shí)施將為學(xué)分制實(shí)質(zhì)性的實(shí)行奠定基礎(chǔ)。

教育網(wǎng)站的建設(shè)是整個(gè)信息化教學(xué)建設(shè)的核心、重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要廣大教師和各級(jí)管理部門的大力配合。網(wǎng)站內(nèi)容的建設(shè)中，各高校應(yīng)充分合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免低水平的重復(fù)開(kāi)發(fā)。

3.2.3重視智能化教室和遠(yuǎn)程教學(xué)中心建設(shè)

智能化教室建設(shè)。教學(xué)網(wǎng)站的建立將帶來(lái)教學(xué)手段、教學(xué)方式、考試方式等的一個(gè)大的改變。在教學(xué)手段上，將以網(wǎng)絡(luò)終端+投影的方式為主，教師授課以網(wǎng)站課件講評(píng)為主，并可隨時(shí)通過(guò)教育網(wǎng)站訪問(wèn)Internet，從而可以利用Internet的資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)大部分選修課和考查課時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)課件點(diǎn)播自學(xué)、自評(píng)、教師網(wǎng)絡(luò)答疑、集中考試為主的方式。智能化教室的建設(shè)目標(biāo)就是為了適應(yīng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等的改變，在教室中應(yīng)設(shè)有教師控制臺(tái)和投影設(shè)備以及學(xué)生課件點(diǎn)播工作站等多媒體教學(xué)設(shè)備。同時(shí)，為了滿足遠(yuǎn)程教學(xué)的需要，每個(gè)多功能教室還應(yīng)配有攝像機(jī)和學(xué)生提問(wèn)控制臺(tái)。

遠(yuǎn)程廣播教學(xué)和遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中心建設(shè)。對(duì)于大面積的基礎(chǔ)課和公共課，教師在教學(xué)中心進(jìn)行廣播教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)示范，教學(xué)中心現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送到每個(gè)教室學(xué)生工作站或通過(guò)投影顯示，教學(xué)中心現(xiàn)場(chǎng)可遠(yuǎn)程回答學(xué)生問(wèn)題，每個(gè)教室也可留有教師負(fù)責(zé)答疑。

3.3以數(shù)字化教育推進(jìn)教育全面創(chuàng)新

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，其中圖、文、聲、像并存的場(chǎng)景是普通學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法比擬的。這種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)交互訓(xùn)練和在線交流等全新的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、創(chuàng)造性和交互性，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的目的，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教育數(shù)字化、教育終身化和教育全球化將給教育界帶來(lái)全面的變革。而數(shù)字化校園的建設(shè)和完善，數(shù)字化教育的推進(jìn)，正是這一變革的最好切入點(diǎn)。它必將對(duì)教育教學(xué)觀念、模式、內(nèi)容、方式和制度的變革產(chǎn)生巨大推動(dòng)作用。數(shù)字化教育在我國(guó)還處在起步階段，雖有不盡人意之處，但它卻有著廣闊的發(fā)展前景。數(shù)字化教學(xué)還將給社會(huì)提供繼續(xù)教育和終身教育的便利條件，從而有望極大地提高整個(gè)民族的文化素質(zhì)。誰(shuí)掌握了數(shù)字化教育，誰(shuí)就把握了二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向。數(shù)字化校園的建設(shè)以及數(shù)字化教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，必將推動(dòng)中國(guó)教育全面創(chuàng)新。

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收稿日期：2007-09-30

作者簡(jiǎn)介：劉三滿(1968-)，女，山西朔州人，碩士副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用。