基于項目建構的職教師資培訓設計

1引言

職教師資是職業教育的主體和關鍵，職業教育師資隊伍的能力素質，不僅決定職業教育的教學質量和辦學特色，而且還影響就業隊伍的技能和職業素質，甚至影響整個國家的經濟發展水平和科技競爭實力。為全面提升成都市中職教師的專業技術和實踐能力，四川省教育廳從成都市中職中專校選派大量教學骨干到四川各高校參加繼續教育培訓，成都東軟信息學院承擔了Java技術師資培訓任務。在培訓過程中，堅持理論與實踐相結合，以項目為主線，采用五步教學法：課前交流、提出并分析問題、模仿應用、項目組討論及學以致用，產生了良好的教學效果，得到學員一致好評。

下面筆者以本次培訓為例，探討基于項目的以“教師主導、學員為中心”的培訓設計方案。

2培訓內容的確定

本次參訓學員共計48名，其中，計算機專職教師45名，計算機維護人員3名，均系計算機或相關專業畢業。對于已參加工作多年的專職計算機教師來說，僅僅掌握Java語言本身是不夠的，重要的是掌握實際編程技能并具備用Java語言帶領學生團隊開發項目的能力。

為了達到培訓目標，選擇合適的、學員感興趣的項目至關重要。項目選題主要遵循以下原則：以培訓內容為依據，符合學員的認知層次，注意與解決實際問題相聯系。讓學員既能運用所學的知識和技能，又可以創造發揮，這要求項目有一定的難度，可促使學員學習和運用新知識、技能。通過與學員交流，共同確定了項目開發任務：利用JBuilder開發工具，完成教學管理系統(通常包括學生管理、考試管理、成績管理、教師管理、排課管理、選課管理等子系統)的某一子系統開發。由于該項目與學員實際工作聯系密切，不僅拉近了與學員的距離，更重要的是學員對系統的需求比較明確。

教學內容設計采用模塊結構。知識系統結構包括基本模塊、應用模塊和項目模塊三部分。教學要求按了解、應用、綜合應用三個層次安排。

3管理體制設計

為了適應項目開發的需要，引進了類似“公司”的管理體制，形成了一個以學員為主體(既是學習者又是項目開發和管理者)，以教師為監督的教學組織團體，把學員日常管理與教學實施融合在一起，為培訓的實施提供了組織上的保證。

在第一次培訓時教員介紹項目組管理法，明確項目經理的產生規則、職責、團隊成員挑選方式等事宜。課后項目經理在三天之內“招兵買馬”，確定自己的成員。項目經理作為全體成員的直接領導，一方面與每個成員交流和溝通，制定項目計劃，實施項目開發；另一方面，又要對培訓教員負責，每天定期報告項目進度。項目經理擁有對組員進行考核甚至開除的絕對權力。

4培訓方法設計

培訓方法采用五步教學法：課前交流、提出并分析問題、模仿練習、項目組討論和開發應用。該方法強調學員參與，其主要目的是使學習者在一個真實的應用問題背景中，產生學習的需要，通過學習者的競爭學習、教師的指導教學以及項目組成員間的交流與合作，學習者親身體驗到從識別目標到提出和達到目標的全過程。

課前交流主要通過項目組間競賽方式完成，例如，從學員項目中選取兩份。一份是具有代表性錯誤的程序，以項目組為單位進行糾錯，另一份是完成質量較高的功能較全的項目，向全班展示。又如，展示學員“學以致用”中有趣的案例。通過變學員被動檢查為學員主動競爭交流，這樣就容易在學員中形成“趕、學、比、幫、超”的開發氛圍。

提出并分析問題是指教師根據培訓內容和實際項目的需求，為學員提出有利于Java語言教學的現實問題，例如，學生成績分析、體重問題、上網收費，等。這些來源于實際項目的問題可降低學習新知識的門檻、激發學習興趣，讓學員清楚“我要做什么”。然后教給學員“如何做”，主要通過示范、引導學員調試程序、講解等步驟逐步給出解決方案。由于提出的問題一方面具有趣味性、實用性，可激發學員學習興趣；另一方面結合學員開發項目具有連續性，將書中多個知識點串起來，形成了“知識鏈”。

模仿練習內容難度不大，緊扣“示范”問題，略有差異，大部分學員都能較快編碼并調試完成。這可極大地調動學員的學習積極性和增強學員的自信心。模仿練習允許項目組集體編程，前三名可獲得加分，分數計入項目成績。模仿練習的任務大多來自教務管理系統的功能模塊，學員通過逐步完善便可組裝成功能齊全的系統。

項目組討論。對某些復雜問題及知識小結，學員與學員或與教師討論交流。教師應當鼓勵項目組成員之間相互討論。

學以致用。在教學環節中重點加強了學員自主學習能力的培養，在教學中增加了學以致用這一環節即要求學員通過多種途徑搜集有意義的實際問題并加以解決，例如在學完程序流程控制后，教員要求學員：尋找你身邊的一個實際問題，編寫Java程序加以解決。

5考評方案

為體現考評的公平、公正及合理性，通過對考評方式多方論證，最終從多套方案中篩選出適合中職教師培訓的“形成性考評”方案。學員記分方式采用以下公式加以計算：總成績=學員平時表現(10%)+團隊平時表現(10%)+項目成果(60%)+上機考試(20%)。學員平時表現主要依據學員作業完成和出勤情況，上機考試用于測試學員掌握應用Java技術的個人能力。項目成果展示測試學員的團隊績效。由于增加了項目經理評估成員在項目中的工作績效，在項目考核中也體現了個人能力的度量。

6結束語

通過選取“工程項目”來創建“情景”，采用“協作學習”的方式開展培訓，以完成“工程項目”為最終目標這一行之有效的培訓方法，不但可以動用現代教學手段對知識進行綜合演練，而且在整個培訓過程中既發揮了教師的主導作用，又體現了學員主體作用。充分地展示了“以能力為本”的價值取向，使培訓的質量和效益得到大幅度的提高。在教員和學員的共同努力下，參培的學員考評全部達標。學員也對教師的專業水平、教學內容的安排、教學方法的采用、教學控制能力、責任心、耐心、教師總體印象等方面進行了評價，培訓滿意度達到100%。

參考文獻

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