關(guān)于提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

摘要：本文結(jié)合作者近年來(lái)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)“程序設(shè)計(jì)概念”課程雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)其中存在的利弊進(jìn)行分析，探討提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)14-0075-02

1深入理解高校雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

我國(guó)高等學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教育中使用外語(yǔ)(但并不排斥母語(yǔ))，在學(xué)習(xí)該學(xué)科先進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要學(xué)得與學(xué)科發(fā)展相關(guān)的基本專業(yè)外語(yǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)是專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的綜合體現(xiàn)，但實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是要使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的前提下，在本知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)大外語(yǔ)的實(shí)踐空間，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，課堂教學(xué)以掌握專業(yè)知識(shí)為主，以學(xué)習(xí)外語(yǔ)為輔。學(xué)生外語(yǔ)水平的提高主要依靠課后閱讀原版教材和使用外語(yǔ)完成作業(yè)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。教師只有把握雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，深刻理解專業(yè)學(xué)習(xí)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，才不會(huì)因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)模式的使用而影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，從而保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2對(duì)課程的全面掌握是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

2.1教材的選擇

教材對(duì)于一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，起著至關(guān)重要的作用。原版教材的內(nèi)容體現(xiàn)了理論的前瞻性，也有利于學(xué)生學(xué)到前沿理論知識(shí)和最新實(shí)踐發(fā)展動(dòng)態(tài)。選擇原版英文教材可保證學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西，包括專業(yè)詞匯的準(zhǔn)確使用、專業(yè)內(nèi)容的精辟表達(dá)、西方的教學(xué)思路和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，真正讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)無(wú)論從形式上還是從內(nèi)容上都能夠與世界主流技術(shù)和思想接軌。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課“程序設(shè)計(jì)概念”雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，我們選用了斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教授John C. Mitchell編寫(xiě)的《Concepts In Programming Language》。選用這樣的教材，既可使授課教師有一個(gè)高的起點(diǎn)、增加雙語(yǔ)教學(xué)的興趣，也可使學(xué)生在接受?chē)?guó)外新知識(shí)中提高學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)的意義。

2.2教材內(nèi)容的選取

在強(qiáng)調(diào)英文原版教材各種優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不可否認(rèn)，其也存在著諸如篇幅過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容過(guò)于繁雜等問(wèn)題。另外還有些英文教材在編寫(xiě)的風(fēng)格及邏輯順序上都與國(guó)內(nèi)的教材存在較大差異。這時(shí)就要求教師要“吃透”英文原版教材，將中文教材和英文教材進(jìn)行反復(fù)對(duì)照和深入分析，并根據(jù)課程的實(shí)際情況，在雙語(yǔ)教學(xué)中有機(jī)、合理地使用英文教材，而不是簡(jiǎn)單地將雙語(yǔ)課上成依照英文教材來(lái)講授的專業(yè)英語(yǔ)課。

在“程序設(shè)計(jì)概念”雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，我們以本課程的核心思想及主要內(nèi)容為根本，按照學(xué)生所熟悉的邏輯順序與風(fēng)格進(jìn)行“雙語(yǔ)”的備課和講課。在講課過(guò)程中采用了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突出難點(diǎn)的授課方式。一方面，強(qiáng)調(diào)課堂講義的重要性，要求學(xué)生反復(fù)閱讀這些難點(diǎn)及重點(diǎn)，逐步達(dá)到深入理解的要求；另一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生指明英文教材中的重點(diǎn)精華部分，教會(huì)學(xué)生有重點(diǎn)有層次的閱讀及利用英文教材。例如，“程序設(shè)計(jì)概念”分為四個(gè)部分，對(duì)于面向過(guò)程和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，我們要求學(xué)生要深入理解和熟練掌握，而對(duì)于函數(shù)式和邏輯式程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，則主要側(cè)重于先進(jìn)思想和技術(shù)發(fā)展的介紹，目的在于豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的專業(yè)思維能力。

另外，很多學(xué)生都習(xí)慣先將英文翻譯成中文后再理解，但這種方式并不利于對(duì)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)對(duì)整句話或整個(gè)段落的核心意義的理解，對(duì)教材及講義內(nèi)容并不作逐字逐句翻譯，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們建立一種良好的學(xué)習(xí)方式。

3靈活、多樣的教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

盡管近年來(lái)大學(xué)生公共外語(yǔ)水平有了很大提高，但就整體而言，學(xué)生外語(yǔ)水平仍參差不齊，特別是聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作方面能力的欠缺仍是較為普遍突出的現(xiàn)象。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)這樣一種新鮮的教學(xué)模式，學(xué)生接受起來(lái)確實(shí)存在一定困難。因此要保證雙語(yǔ)教學(xué)良好的教學(xué)質(zhì)量，就必須從教學(xué)方式等方面進(jìn)行努力。

3.1強(qiáng)化多媒體教學(xué)形式

在“程序設(shè)計(jì)概念”雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，授課方式主要采用英語(yǔ)講解配合英文幻燈片的模式。對(duì)于在英文幻燈片中重要的英文專業(yè)詞匯，教師會(huì)標(biāo)注相應(yīng)的英文解釋，以方便學(xué)生理解。對(duì)于難度較大的知識(shí)面，教師會(huì)輔以適當(dāng)?shù)闹形闹v解。

多媒體課件中盡量多地使用圖片或圖示，使所講的內(nèi)容形象化，具體化。這樣既有利于老師用英文解釋問(wèn)題，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深理解，幫助學(xué)生掌握課程的難點(diǎn)。這些多媒體課件都提前在校園網(wǎng)上公布，這樣可幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞、了解教師講解線索和重點(diǎn)內(nèi)容，減少課堂上記筆記時(shí)間，同時(shí)有利于學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀英文教材及復(fù)習(xí)。

3.2實(shí)例化教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)

英文原版教材與國(guó)內(nèi)教材相比，更強(qiáng)調(diào)實(shí)例化教學(xué)。根據(jù)“程序設(shè)計(jì)概念”這門(mén)課程自身的特點(diǎn)，我們?cè)鰪?qiáng)了實(shí)例化教學(xué)的比重，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，能夠更真實(shí)、更深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)踐證明，這種方式既可以進(jìn)一步幫助學(xué)生利用英語(yǔ)提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力和表達(dá)能力，又可以引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)用英語(yǔ)結(jié)合專業(yè)知識(shí)分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3學(xué)生的積極參與是保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主觀條件

雙語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，大部分學(xué)生在上課的時(shí)候，都會(huì)表現(xiàn)出畏難和觀望的心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們適當(dāng)增加了課堂互動(dòng)交流的比重。這些互動(dòng)交流通常是在每次課的最后階段進(jìn)行，它集練習(xí)、提問(wèn)、討論和講評(píng)于一體。限時(shí)練習(xí)可以幫助學(xué)生提高英文閱讀能力和解題速度；提問(wèn)和討論主要是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)，達(dá)意即可，以保護(hù)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；講評(píng)則是教師幫助學(xué)生建立專業(yè)思維模式的重要環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式促使教師和學(xué)生在教學(xué)中相互聯(lián)系、相互作用，使教學(xué)過(guò)程成為師生雙方主動(dòng)介入的過(guò)程。實(shí)踐證明，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、師生互動(dòng)、交融、相互促進(jìn)，才能取得良好教學(xué)效果。

“程序設(shè)計(jì)概念”是學(xué)生開(kāi)設(shè)的第三門(mén)雙語(yǔ)課程，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在課下要求學(xué)生使用全英語(yǔ)完成作業(yè)，這樣可促使學(xué)生學(xué)以致用，并客觀地檢驗(yàn)出雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

另外，授課教師平時(shí)要和學(xué)生多交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)障礙，全面督促和充分鼓勵(lì)學(xué)生，使他們領(lǐng)悟到英語(yǔ)在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中的重要性，激發(fā)和維持他們的學(xué)習(xí)興趣。這種課外師生之間的交流和互動(dòng)對(duì)學(xué)生積極參與雙語(yǔ)教學(xué)起到了不可低估的心理支持作用。

4總結(jié)

學(xué)期結(jié)束，絕大部分學(xué)生基本能夠理解“程序設(shè)計(jì)概念”課上所講述的所有基礎(chǔ)知識(shí)。部分學(xué)生可以用英文描述程序設(shè)計(jì)概念的基礎(chǔ)理論，個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生可以在練習(xí)課或小組討論中用英語(yǔ)與他人流利的交流意見(jiàn)。在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生們普遍感到專業(yè)與外語(yǔ)水平都得到了很大提高，專業(yè)知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)了，學(xué)術(shù)思想也更加開(kāi)闊了，他們對(duì)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿了信心。

雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作者通過(guò)對(duì)專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考，討論了提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)重要的問(wèn)題。應(yīng)該承認(rèn)我們離高層次的雙語(yǔ)教學(xué)要求和目標(biāo)還有相當(dāng)?shù)牟罹?，目前雙語(yǔ)教學(xué)還有許多問(wèn)題需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探討和解決，我們將堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這方面的努力。

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作者簡(jiǎn)介

高麗婷(1973-)，女，河北張家口人，河北建筑工程學(xué)院計(jì)算機(jī)系，講師，碩士。主要從事程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全的教學(xué)和研究工作。

通信地址：河北省張家口市建國(guó)路33號(hào)計(jì)算機(jī)系辦公室

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