計算機應用技術專業模塊化課程體系的研究

摘要：隨著各行業的發展，作為培養生產一線技術人才基地的高職院校，應及時合理地調整教學計劃，快速高效地為現代社會培養出高質量的技術人才。文章探討了高職計算機應用技術專業模塊化課程體系。

關鍵字：計算機應用技術 模塊化 研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)12-0030-03

1引言

我國正在發展計算機應用技術，對計算機應用型技術人才的需求增加，要求也越來越高。這給高職教育計算機應用技術專業的發展帶來了良好外部環境，使計算機應用技術專業得到了迅速發展，幾乎所有的高職院校都設置了計算機應用技術專業。大量的畢業生已經進入社會各行業，基本解決了計算機應用人才的需求，為地方經濟的發展做出了貢獻，但也逐漸顯現了高職計算機類專業存在的許多問題。其中最主要的問題是課程設置不適合社會需要，因此，我們在計算機應用技術專業課程設置中構建并實施了模塊化課程體系，收效良好。

模塊化教學是目前我國高職教育普遍認可的教育模式，也是我國職業教育的成功經驗。模塊化教學的目的在于用最短的時間和最有效的方法，使學生掌握某項技能。模塊化課程設置是基于對每個崗位的任務和技能的深刻分析，嚴格按照就業崗位需求，開發出不同的教學模塊，每個模塊都有明確的學習目標和要求，它強調學以致用，具有較強的教學靈活性。

2模塊化課程體系的內涵

模塊化課程體系是以專業培養目標為職業定位，參照對應的職業分類與職業標準進行職業分析，結合專業崗位群的特點，將課程組合成一個基本技能模塊和若干個職業技能模塊，且以技能為主線構建成專業的課程體系。

2.1課程設置與就業目標掛鉤

模塊化課程體系的每個模塊對應并落實到具體的職業崗位，就業方向在課程體系中清晰體現；課程設置指向工作需要，即根據職業崗位需要的知識、技能來確定課程內容，使“能力本位”的思想得到體現；基本技能模塊課程考慮到了學生的職業生涯發展，職業技能模塊課程滿足了學生即時就業的需要。

2.2課程設置與職業崗位對應

模塊化課程體系首先對某一職業崗位群的能力進行分解，將其中的基本知識和技能設計為基本技能模塊；再將該職業范圍內適用于各個具體工作崗位的技能設計為滿足就業需要的職業技能模塊?；炯寄苣K和若干個職業技能模塊組合成一個專業的課程體系(如圖1)。

3計算機應用專業模塊化課程體系

我們對計算機應用技術領域的崗位群以及工作崗位進行分析的基礎上，構建了計算機應用技術專業的模塊化課程體系(如圖2)。

3.1基本技能模塊

基本技能模塊設置計算機應用技術專業必需的課程。一是對理論課程進行分析，取消部分課程；二是對保留課程教學內容“必須夠用”為原則進行內容選擇和壓縮，只講最基礎、最主要、最實用的內容，其余的留給學生自學或參考；三是強調理論的講解要與案例分析緊密結合，最后落實到提高行業技能。

這個模塊的基本目標為：學生具備熟練的計算機操作技能；能夠進行網絡操作系統和常用軟件的安裝與使用；具備計算機應用技術專業學生必須掌握的基本理論及基本技能。

主要課程：C語言程序設計、常用工具軟件、計算機系統與維護、計算機網絡基礎、多媒體技術與應用、網頁設計基礎、數據庫技術與應用、微機組裝與維護實訓等。

3.2職業技能模塊

職業技能模塊根據人才需求的變化情況及職業崗位所需，設置若干個子模塊，每個子模塊對應職業崗位，職業技能模塊應成為教學的重點。學生根據自己的愛好和能力選擇其中的1~2個模塊。通過校內的實驗課、校外的社會調查課、實習課和畢業設計、畢業論文、畢業創作等實踐性教學環節，結合各專業特點和與之對應的社會行業特征，努力使學生經過這一模塊的學習和實踐，真正提高動手能力、轉化能力、生存能力。

通過廣泛的社會調查的基礎上，由學校專業指導委員會主持，聘請社會各有關行業的專家，共同擬定和設計了職業技能模塊。根據當地的計算機技術應用情況，分為三個子模塊。

3.2.1數據庫應用技術子模塊

這個子模塊的基本目標為：能夠使用至少一種流行的程序設計語言，了解面向對象的思想；能夠進行一般性代碼維護工作；掌握數據庫的基本知識，能夠進行數據庫的查詢、簡單維護；具備web開發的基本技術。

主要課程：可視化編程技術，數據庫技術，信息管理系統，網絡技術應用、信息管理系統實訓等。

3.2.2多媒體應用技術子模塊

這個子模塊的基本目標為：學生具備色彩、構圖等基本知識和藝術素養，并能夠熟練地利用互聯網獲取資料和信息；能夠熟練使用平面設計工具軟件、動畫設計工具軟件、多媒體編輯工具軟件；具有使用主流計算機多媒體輸入輸出設備的技能。

主要課程：多媒體技術理論，圖形圖像處理技術，多媒體制作軟件，動態網頁制作技術、多媒體制作實訓等。

3.2.3網絡應用技術子模塊

這個子模塊的基本目標為：具有網絡技術專業必需的計算機軟硬件配置、網絡布線、網絡操作系、網絡協議等基礎知識；具有搭建和配置小型局域網的能力；具有網絡監控和維護基礎知識，能夠使用網絡管理工具進行網絡監控和維護。

主要課程：計算機網絡組建與系統安裝、網絡管理與維護、網絡安全、動態網頁制作、網絡管理實訓等。

4模塊化課程體系的實踐

針對傳統課程體系的弊端，我們對計算機應用技術2002級三年制學生第五學期實施了分兩個方向(數據庫技術、網絡技術)，使學生按照自己的興趣和愛好選擇方向，取得了良好的教學效果。在這個成果的基礎上，我們對兩年制學生制訂了模塊化課程體系。

模塊化課程體系的基本結構已在計算機應用技術專業2003級、2004級三年制試行，在2005級二年制開始正式實施。計算機應用技術專業二年制的所有學生第一年學習基本技能模塊；第三學期學習職業技能模塊的課程；第四學期進行技能實訓，包括別定崗實習、畢業設計、畢業創作等。

5模塊化課程體系取得的成效

5.1調動了學生的學習積極性，增強了學生的職業適應能力

新生進校后，通過一年基本技能模塊課程的學習，學生對專業有了明確的認識，然后再進行職業方向的選擇，可避免盲目性，學生的興趣和個性化得到滿足，逐步從被動學習轉向主動學習。模塊化課程體系把從業所需要的知識和技能有機地整合在一起，縮小了學生在校期間所學技能與行業需求之間的差異，增強學生的職業適應能力，可以使學生有針對性地參加應聘，用人單位也明確了解學生的職業崗位。

5.2調動了教師的教研積極性

該體系的實施，對專業教學計劃的制定人和專業課教師提出了更高的要求。教研室主任制定教學計劃時，必須進行充分調研，關心人才需求的變化，找到合適的職業方向；必須使職業技能模塊具有的知識和技能滿足行業崗位的需求。專業課教師必須主動參與行業實踐；必須關心學生的就業情況；必須有明確的專業定向，從能上一個職業技能模塊的一門課程轉變到能上一個職業技能模塊的課程。

5.3教學計劃可以緊隨職業崗位的變化，為專業建設提供了發展空間

該體系正確處理好了穩定性和變化性的關系?；?/p>

本技能模塊相對穩定，職業技能模塊可靈活多變。隨著計算機應用技術的發展迅速，該體系可以靈活地將各種新知識、新技術拿到職業技能模塊，供學生選修，也可以增加職業技能模塊。從而克服教學內容陳舊、更新緩慢、與實際需要相脫節的弊端，使課程體系處于相對穩定和不斷更新的交互狀態之中。

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投稿日期：2006-10-11

作者簡介：金升燦，黑龍江省佳木斯大學第三學區A院應用技術學院

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