利用教育信息化改善和解決大學教學中現存問題的幾點建議

摘要：本文從教育信息化在教學中的應用角度，總結了其在教學中的應用狀況，指出了某些有待改進的方面，并對通過教育信息化來解決目前大學教學中的一些問題進行了探討。

關鍵詞：教育信息化；教學應用；自主學習能力；網絡考試系統；小型測試系統

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)12-0040-03

教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，并在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的過程。是以深入開發、廣泛利用信息資源為重點，以培養適應時代要求的創新型人才為目的的一個系統工程。教育信息化是時代發展的要求和產物，它的出現無疑會引起教育思想、教育方法和教學手段的重大變化。但教育信息化的目的，只有在正確的教育思想、教育理念的宏觀指導下，充分、有效地利用信息化系統或工具才能得以真正實現。近年來，我國許多大學都花費巨資建立了信息化基礎設施，基本完成了硬件建設，但在軟件建設、特別是提高應用效率等方面作的工作較少，造成資源浪費。

此外，我國大學目前教學中存在的問題很多，有一些問題是可以借助教育信息化的手段得以解決或減緩的。本文針對大學教學中存在的一些問題，為教育信息化在教學應用方面更好地發揮作用提出幾點參考建議。

1目前大學教學中存在的一些問題

經過幾年的擴招，我國高等教育的規模產生了非常大的變化。目前普通大學的入學率已達19％，在校生規模已為世界第一，但規模擴大也帶來了一些新的問題。

1. 學生人數與有限的師資力量和教學設備資源嚴重不匹配。擴招后，單個授課班級人數增加，學生的認知水平差異(指學習過程的個體差異)加大，教師授課時間和授課門數也增多。由于在時間、經歷、能力等方面的局限，教師對每個學生進行因材施教很困難，特別是在對學生的學習過程和學習進度進行科學、準確地把握與評價方面更是如此。

2. 學生在入校初期還處于迷茫期，需加強引導。大學的學習更多的是靠學生的自覺性和自學能力，但廣泛存在的應試教育模式使學生們養成了不具體指定任務，就不知道做什么的特點，大學中相對自由的環境使他們在學習上產生迷茫。根據實際調查，學生在大一時，一般會處于迷茫期，不知道自己該學什么，該怎么學。同時由于大學生作為社會上最活躍的年輕群體，抵御外界誘惑、自我約束能力還較弱，有一些同學在進入大學前，完全是在老師和家長的管教下學習，在進入大學后，在相對自由的大學校園里，受社會、網絡等不良信息影響嚴重，產生享樂主義思想，逐漸失去了對學習的興趣和積極性。如果不及時加以引導，增強他們抵御社會特別是來源于網絡的不良信息能力，很容易讓一些學生放棄學習，目前各高校學生被退學的人數增多，從一個側面也反映了這一問題。

3. 大學教師授課門數和人數的增加使授課、批改作業等教學環節的重復性勞動量大增，心理疲勞增加，嚴重影響其自身業務素質的提高與創新能力的發揮，對教師在教學的廣度和深度方面、在教學設計方面都有影響，這最終必使大學教育質量下降。

2目前教育信息化工程在教學中的應用狀況

教育信息化的基礎是網絡的建設。網絡以其跨越時間、空間、信息充分共享、知識更新迅速等特點，深刻地影響人們的生活和學習模式。目前各學校都建起了校園網，利用各種形式的教學網站實現了傳統教學中的選課、授課、討論、作業、考試等教學環節，為提高教學質量發揮了積極作用。這些作用具體體現在：

1. 為課堂教學提供了補充。由于現在學生多、授課班級大，學生個體差異大，有些學生對課上內容理解不透。除此之外，由于現階段的教學多使用大屏幕投影和多媒體手段上課，學生有效記筆記常有困難，為解決這方面的問題，便于學生復習和總結，教師把教案、參考書目、課外作業、疑難問題解答等，放置到教學網站，使學生能自由選擇時間查看、學習。

2. 加強了師生和學生間的互動。在這方面的應用中，可選用的方法較多，如通過BBS留言板、博客、論壇、E-mail等建立與學生進行實時或非實時的對話，甚至可把QQ、MSN作為一種重要教學工具引入到教學中來，如為學生建立了幾個學生QQ群，有專門的教師全天候守在QQ旁，專門為學生答疑解惑。這種貼近學生生活的手段即拉近了師生間的距離，也有效的把學生應用網絡的注意力從無為的閑談引導到教學環節中，值得推廣。

3. 網上作業系統的建立，方便了學生交作業和教師對作業的有效管理。學生的作業一般包括：課后練習、實驗作業、實驗報告、綜合作業(項目作業)、團隊作業等。教師可為每個同學建立專門的用戶賬戶，也可根據時間要求，建立有時間管理功能的公用賬戶，按照作業的時限要求等進行管理。在當時作業沒作完的情況下，也可先放到服務器上，需要時從服務器上拷貝下來接著作，方便了學生交作業和持續進行工作量較大的項目作業。

4. 網上自動化考試系統的應用。通過為考試課程建立題庫，建立網絡化考試系統，實現了真正意義上的教考分離。這種基于網絡的自動化考試系統的應用，使考試的出題、閱卷、分析、歸檔管理實現了自動化和標準化。避免了考試過程中的人為誤差，減少了學生、教師舞弊的機會，使考試的可信度提高。

3幾點改進意見

隨著信息化技術的發展，教育信息化對教育的影響潛力可以說是超過人們想象的，現在還只是開始階段，這里只就在目前條件下，如何利用現有條件來改進信息化在教學中的應用提出幾點建議。

3.1加強對學生利用網絡進行自主學習能力的引導和培養

現代教育的特點之一就是培養學生自主學習和把知識應用于實踐的能力。在大學的學習中，論文作業和項目作業需要學生自己組建學習團隊、自己查資料、設計方案，驗證結果，是能夠調動學生學習主動性和積極思維、培養學生愛好和特長的好方法，也是學生必須掌握的一種學習手段。在當代社會，幾乎沒有什么信息是從網上查不到的，隨著知識量的增加和知識更新速度的加快，想等自己把知識學好了再用的思維方法已經過時，邊學便用、探索中學習和提高才是正確的學習和工作方法，網絡則是最有效的工具。但在目前的教學中，這方面的工作進行的并不理想。首先，大量存在的應試教育模式使學生沒有養成主動探索和發揮自己潛力的學習習慣，而美國的學生從小學開始就通過上網查資料來完成某些學習任務了；其次，我們對學生的態度不夠民主、寬容，鼓勵和引導不足，以居高臨下的態度評判較多；第三，論文作業和項目作業的批改要求教師花費大量的時間和精力，但在目前各校對教師年度評價的目標體系下，教師很難做到。如果教師不能以積極認真的態度對學生的作業進行及時批改，和學生就某些觀點進行討論、給出合適的評語，會減少學生在這方面的熱情，有些學生會敷衍了事，達不到預期目的；第四，這方面的工作需要教師具有廣博的知識面、把專業應用于實際的能力、對本學科發展情況的掌握等。要真正實現這方面的教學目標，必須保證教師有足夠的時間來進行教學設計和提高自身的業務水平。

3.2加強和改進網絡測評系統，實現更多課程的上機考試和多所學校的資源共享

目前，很多學校都建立了考試系統，使一些課程的考試實現了自動化，但大部分的課程仍是手工閱卷，這種狀況需要改進。首先，無論哪個課程，考試試卷中都包括一些標準化試題，有的是40%，有的是60%，有的甚至更多，這部分內容可以使用計算機閱卷，以減少教師的無為的重復勞動。其次，由于網絡考試系統的技術已經越來越成熟，可以由學校內部的技術力量來完成系統建設，也可由專門的應用軟件公司和大學聯合進行。軟件公司和大學聯合開發項目的優點有很多，對于學校，可提高教師的專業和實際應用水平，同時利于未來對系統的改進和升級；對軟件公司來說，可使他們開發的產品更符合教學實際需要，縮短產品周期。建立網絡考試系統時，必須注意試題或試卷的標準化(必須參考教育部關于題庫建設的標準化文件)，系統運行必須符合學校的教學運行習慣(由學校、教師、教務管理人員參與系統的開發)，系統必須提供多種文檔的交換功能(教師上傳題目的文檔格式的靈活性、組卷的靈活性，如有時不需進入題庫，上傳的題目本身就是試卷)以減少教師(用戶)的不必要勞動。關于這部分內容有的論文敘述的比較詳細，見文后參考文獻[1][2]。

此外，教育信息化發展的關鍵是思想、技術的交流，資源的共享和聯合起來應對某個目標的挑戰。無論是考試系統還是其它學習資源都應在標準的規范下，在不損害各方利益的前提下，加大聯合開發力度、提高共享程度和使用效率，避免重復建設。我國目前在這方面的工作幾乎還沒有起步，還處于各自為政的階段，相信在不遠的將來，會有較大的發展。

3.3建立方便各專業教師使用的實用的小型測評系統，用來進行單元練習和階段測驗

通常功能齊全的大型考試系統缺少個性化和靈活性，而且涉及到系統的安全性與保密，其正式使用一般一個學年只有一到二次(國家級考試系統除外)，即期中和期末考試。并且對于正式的考試系統來說，系統能自動評定的只是標準化題型，但隨著教學重點由知識傳授向培養創新能力的轉移，這種題型在學生總成績中所占比例正在減少。在教學中出現頻率最多的是學生課后練習和隨堂測驗，這些小型測試常常不是為了記錄成績，而是為了解學生知識掌握情況和督促學生學習。

學生作業一般可分為三種：第一，對基礎理論知識的復習、鞏固，對重點、難點的理解及知識的綜合理解，如各種課后練習；第二，鍛煉學生利用知識的能力，展示個性化特點和鼓勵創新意識的綜合作業，如網頁設計課程中，建立自己的個性化網站。第三，團隊作業，幾個人合作完成一個任務，各自負責一部分，以便有效地培養學生的團結合作精神，如程序設計中的課程設計。在這三種作業中，第一種作業是緊隨課堂教學，注重基本概念、基本理論，次數多、需及時批改，一般在下次課前需講評，以便教師及時了解和指導學生的學習。由于我國目前助教制度不完善，主要由授課教師親自批改作業(特別是對基礎課教師，因為沒有自己的研究生和高年級學生可用)。而這部分作業的批改幾乎完全是簡單的重復性勞動，這對提高教學效率影響很大。

因此，如設計一個具有測試和統計分析功能的小型測試系統，與作業系統一同運行，或直接作為一個工具軟件放在實驗室的計算機終端上，教師用任意形式的文檔格式出題，把測試題放在作業服務器上，學生測試時，把試題自動導入本地測試系統，利用測試功能模塊完成測評，然后把測試結果放到教師指定的位置。教師則可在任意方便的時間，利用統計分析模塊，對學生測評結果進行分析，了解每個同學的成績和每道題的出錯率，可減少教師不必要的重復勞動，加速教學反饋。這種編制容易、使用靈活，能有效減少重復性勞動的系統一定能很受教師的歡迎。

綜上所述，目前教育信息化在教學中的應用無論在廣度還是深度上都還很有限，優勢還沒有得到充分發揮，特別是在開發那些使用靈活，對使用者的計算機軟硬件和操作能力要求較低，適合不同類型教育管理流程，配置方便靈活，文檔交流便捷的應用系統上還需要做更多的努力。因此，教育信息化應在使用的有效性、靈活性、交流、聯合及資源共享方面進行進一步的探索，以真正實現教育信息化的目的和資金投入的回報。

參考文獻：

[1] 余勝泉，何克抗. 網絡題庫系統的設計與實現[J]. 中國遠程教育，2000，(9): 53-57.

[2] 陸峰，劉清堂，戴敏利. 基于ASP.NET的網絡考試系統若干關鍵技術研究[J]. 教育信息化，2006，(5):28-29.

作者簡介：孫繼蘭(1962-)，女(漢)，北京人，碩士，講師，主要研究方向：環境智能和計算機基礎教學。

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