具有模塊結構的專業教學計劃表的編制實例

摘要：本文介紹了一種具有模塊結構的高等職業教育專業教學計劃表的特點；并以計算機應用技術專業為例，介紹了應用這種表格編制教學計劃的一些做法：如何設置專業的教學模塊，用“生態樹”模式編排教學計劃，循序漸進的進程安排，合理搭配課程，與考證掛鉤，學時學分的自動計算等。

關鍵詞：專業教學計劃；能力本位；教學模塊；“生態樹”模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)12-0077-03

最近，我院教務處學習外校的經驗，制訂發布了新版的專業教學計劃表模板，要求各系將原有的專業教學計劃按新模板的格式進行修訂。筆者在修訂中感到，新模板是依照新時期高職教育的新指導思想制訂出臺的，體現出許多新要求、新特點。用新思想指導，按新模板格式重新修訂專業教學計劃，確實是當前高等職業學院教學改革和內涵建設中的一個關鍵環節，必須認真去做好。另外，筆者在編制過程中，發現我院教學計劃新模板尚有待完善之處，就做了一些改進。現將筆者的一些做法和體會，與大家交流。

1新版專業教學計劃表的特點

1.1能力本位，模塊結構

“以就業為導向，以能力為本位”是當前構建有高職教育特色專業教學計劃的重要指導思想。根據這一指導思想，在編制專業教學計劃時，首先應確定該專業培養目標所針對的工作崗位(群)，分析確定該專業培養目標所應具備的職業能力，再進行能力細化，設置相應具體的教學環節。新版教學計劃表中增設了“教學模塊”一列，這一列是用于填寫專業各職業能力模塊名稱的，這就很好地體現了高職教育的“能力本位”的教學指導思想，同時也改變了原來專業教學計劃中尚不同程度存在的“學科本位”、“三段式教學”等專科教學的傳統理念和做法。

1.2一覽無遺，方便執行

新版的專業教學計劃表將各教學模塊、各實踐教學環節、各門課程全部集中在了一張A3紙的大表格上，改變了以往的教學計劃表將實踐教學環節與理論教學分列在兩張表的做法。這樣，在一張大表格上，使用者可以十分清楚地了解各教學模塊之間的關聯、各個實踐環節與各門理論課程的配合、各門課程之間的銜接及安排細節等情況，真可謂“一覽無遺”！這樣做的最大好處是方便了教學管理人員的操作執行，可以避免和減少教學安排中的失誤。

1.3自動計算，容易編制

新版專業教學計劃表是用Excel電子表格制作的，為使表格更加方便好用，筆者對這種表格進行了一些改進。改進后的教學計劃表，將表中一些單元格的屬性改為數值屬性，設置了學時、學分自動計算的公式，增添了數據自動統計功能。這樣，編制者只要在課程周學時單元格中和課內實踐單元格中填入數據，其他的課程數據，如總學時、理論學時、學分等，都可以自動計算出來，而且合計單元格中的數據也可以自動統計出來。這就大大減少了編制者的計算工作量，提高了工作效率。

2編制教學計劃的一些做法

下面，筆者以“計算機應用技術”專業為例，談一下編制教學計劃的一些做法。

2.1以能力為本位，設置各個教學模塊

經過市場調查，參考兄弟院校經驗，我們得出了計算機應用技術專業的目標工作崗位(群)，有：(1)企事業單位信息管理部門的計算機管理員；(2)負責電腦文檔、圖表、圖形圖像、動畫、網頁、多媒體制作的電腦文員；(3)負責計算機設備管理和學生上機指導工作的學校計算機實驗員；(4)負責計算機銷售、售后服務等工作的計算機業務員；(5)軟件公司的程序員。根據這“五員”的目標崗位，我們進而分析設置了專業的“七個能力培養教學模塊”。“七個教學模塊”中有一個“基本素質和能力”模塊是教務處統一制訂的，其余六個模塊分別是：“計算機基本應用能力”、“硬件維護能力”、“數據庫應用與編程能力”、“網絡技術應用能力”、“多媒體技術應用能力”和“信息系統管理開發能力”。

設置好各教學模塊后，下一步的工作就是細化教學模塊、編排教學計劃和進程。

2.2用“生態樹”模式，編排教學計劃

筆者曾聽過一位職業教育專家的講課。他說，大學幾乎年年都修改教學計劃，但改來改去，真正改的課程并不多，改的主要是排課順序，而順序的改變就看你用什么思想指導。以往編高職的專業教學計劃，往往是沿用專科的“三段式”模式，即先“基礎課”，再“專業基礎課”，最后是“專業技術課”。這種模式搞出的教學計劃是“金字塔形”的，帶有很濃厚的“重基礎，輕專業”和“重理論知識，輕技能培養”的色彩。現在高職教育提倡采用“生態樹”的教學模式，這種模式將學生視為“小樹”，在培養上是要使“小樹”(學生)同時向“枝葉”(能力)和“根系”(基礎)兩個方面發展，使學生在提高應用能力的同時，基礎也不斷加深，實現“根深葉茂”的目的。如果沒有確立這一理念，即便在教學計劃中有了能力模塊的設置，還是有可能“穿新鞋，走老路”。

筆者在編制教學計劃時，根據“生態樹”模式的理念，對課程作了一些調整改革。主要思路是：將培養能力的專業課、技能課能早一點開的盡量早開，使學生早接觸專業的學習。如計算機應用技術專業教學計劃的第一學期，設置了“計算機應用技術基礎”、“常用工具軟件”、“計算機組裝”、“網絡基本應用技術”等專業類課程，課程學時數之和為10學時，而同期開設的“大學英語”、“高等數學”等基礎類課程也是10學時，這樣的安排可以使學生的“能力”和“基礎”得到同步的發展。

2.3循序漸進，安排進程

“循序漸進”作為一個教學原則，在編制教學進程時，是一定要予以考慮的。筆者現用兩個圖形加以說明。

2.4課程的合理搭配

一桌酒席，不能全是大魚大肉，而應是有菜有湯、有葷有素、有濃有淡的合理搭配。同樣，一個學期的課程，也不能全是一些理論性很強的課程，而應是有主有副、有理有文、有偏重“動腦”也有偏重“動手”的各類課程的合理組合搭配。這樣搭配可以充分調動學生的興趣和積極性，有效防止和減少學生產生厭學情緒。如計劃中的第四學期，我們安排了相對偏重“動腦”的“SQL數據庫應用技術”、“JAVA程序設計”課程，作為搭配，我們也安排了相對偏重“動手”的“實用網絡技術”、“圖形圖像處理”課程。其他的各個學期，也有類似的一些考量。

2.5與考證掛鉤

“雙證制”是高等職業教育的一個重要特色。對于計算機應用技術專業而言，組織學生參加全國計算機信息高新技術考證是一個很好的獲得職業資格證書的途徑。目前，計算機高新技術考證的模塊都是流行且應用很廣的計算機專業技術，考證方式也很新穎，只有操作考試。參加這些模塊的考證，對提高學生的“動手”能力和今后就業都有很多好處。再就是，計算機高新技術考證模塊的種類很多，這就使學生有了根據自身情況進行選擇的多個機會。

具體與考證掛鉤的課程，在教學計劃中有：第二學期的“VF數據庫應用”，第三學期的“VB程序設計”，第四學期的“圖形圖像處理”或“網頁制作”，第五學期的“應用程序設計”或其他。由此看出，從第二學期到第五學期，每個學期都有一門核心課程是與考證掛鉤的。

對考證課程，我們在計劃中加大了教學力度，主要措施有：(1)加大考證課程的教學總時數。這樣可使學生對該課程的內容學習掌握得更好一些。(2)考證課程的課內實踐的平時操作訓練與考證內容緊密結合。從實踐中我們體會到，計算機高新技術考證，雖然只考操作，但操作中包含的知識技能點卻很多。只靠“臨時抱佛腳”式的一兩天的突擊準備是不能奏效的，只有踏踏實實地搞好平時的教學和訓練才行。(3)安排1～2周的課程應用實訓和強化訓練，搞一些模擬考試。這樣，可以使學生能夠綜合概括所學的知識和操作技能，熟悉考證的內容和操作方法，提高考證的通過率。

2.6增設自動計算統計功能

在編制教學計劃時，由于有周學時、總學時等因素的相互制約，有時需要反反復復地調整一些課程的教學順序和學時數。如果沒有自動計算統計功能，會造成編制工作量的加大，也有可能造成錯計漏計。對此，筆者對教學計劃表進行了改進，利用Excel的計算處理功能，設置了自動計算統計，主要改進有：

(1) 改變部分單元格的屬性。將課時、學分等數據所在單元格的屬性設置為“數值”，且課時數據格式設置為整數，學分數據格式設置為一位小數。

(2) 每門課的總學時的計算公式：

課程總學時 = ∑(各學期周學時×該學期理論教學周數)

(3) 每門課實踐學時的確定和理論學時的計算公式：

實踐學時是人為確定，用鍵盤輸入。

理論學時 = 總學時 – 實踐學時

(4) 學分的計算。通常是每18學時計1學分，小數處理原則是“二舍八入余作五”。這種運算，在Excel中是沒有一個現成的函數可用的。筆者發現，將學分乘以2，結果全是整數，于是便得出了下面的學分計算公式：

某課程學分 = ROUND (該課程總學時/9，0) /2

注： ROUND ( ) 是四舍五入函數。

(5) 各種數據的合計計算。合計就是某一列的求和運算。在Excel中，只要點擊工具鈕“∑”就可實現。計算出一列的結果后，其余列的合計計算只需拖動單元格的“填充柄”即可實現。

3結束語

筆者還對表格的外觀做了一些改進，限于篇幅，不一一列舉。文中所述及的做法、體會，有不當之處，請各位不吝指正。

投稿日期：2007-3-14

作者簡介

高宏毅，計算機系教學管理

E-mail：ghy323@126.com

周潔文，計算機系教學管理和學生管理

E-mail：mmzjw@126.com

單位：茂名職業技術學院(廣東省茂名市文明北路232號) 郵政編碼：525000

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13929703328

本文所介紹的教學計劃表可從本刊網站的“學科建設與教學研究>>職教視線>>職教視線全部內容”下載。