培養計算機專業應用型人才的實踐教學優化

摘要：本文中提出了從提高認識入手，以教學管理制度作保證，通過實施橫向項目開發、師資實踐能力培養、實踐教學內容更新、校內外實踐教學條件與基地建設以及改革實踐教學體系等具體措施，達到培養應用型人才的效果。

關鍵詞：計算機專業；實踐教學；應用型；人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)12-0062-03

對于理工科人才培養而言，實踐教學主要是指對課內實驗課、課程設計、撰寫課程論文、社會調查、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計和畢業答辯等多個實踐教學環節的總稱。為適應經濟建設和社會發展對計算機專業應用型人才的需求，深化計算機專業實踐教學改革、優化實踐教學體系是一條重要的途徑，在應用型人才培養中，重視實踐教學，并將實踐教學作為一種基本的教學手段貫穿于整個人才培養的全過程，是一種培養應用型人才的教育教學基本框架。實踐教學是促使知識向能力、素質轉化的有效途徑。本文中主要談談在計算機專業應用型人才培養中強化實踐教學的一些思路及其在實際中的應用效果。

1優化實踐教學的重要性

在教學管理與教學實踐工作中，人才培養與教學質量是學科建設與專業建設的生命線，而學生實踐動手能力的提高既是培養應用型人才的需要，也是提高教學質量之所在，因此，在教學中可以把改善實踐教學看作是推動學科建設、提高教學質量的有力手段。

在培養人才方面，教育思想觀念是先導和前提，只有認識到位了，才會有相應到位的行動。計算機專業是一門應用性、實踐性都很強的學科，社會對于該專業的人才評價主要是要求學生具有較強的應用動手能力，因此，在實際教學中需要不斷地強調在多層次上對學生動手能力、設計開發能力以及創新能力進行綜合培養，而且由于計算機學科的變化與發展很快，計算機專業的實踐教學內容必須根據計算機學科的變化而進行動態的修訂、完善和優化，這樣才能夠適應企業與就業市場對畢業生的需求。

2優化實踐教學的具體措施

2.1進行實踐教學環節的規范化管理，認真組織落實

在實踐教學中，教學制度是保證，在實施過程中，以培養學生的獨立工作能力和實際動手能力為主，重點從以下幾個方面來進行規范化管理。

首先，在制度保證上，通過調整教學計劃，將課程設計與撰寫課程論文等實踐環節列入到教學計劃中，獨立計算學分，以強化實踐教學，實踐教學課時比例占到總學時數的40%左右，在壓縮理論教學時數的情況下，不縮減實驗學時。

其次，制定了具有可操作性的課程設計管理規定，明確了課程設計的教學大綱、課程設計計劃書和課程設計任務書，其中包括有設計的選題、目的、主要內容以及完成設計應該上交的材料等。對于課程設計，學生既需要完成軟件的設計、開發，又需要提交設計說明書。對于撰寫課程論文的實踐教學，則需要提交不少于6000字的綜述或調查論文。

最后，在課程設計題目的選擇上，一般都是選取小型的課題，學生也可以根據興趣和社會調研等來自擬、自選題目，這非常有利于激發學生的主動性，同時采取2-3人一個小組的組合。

2.2以橫向項目的開發為拉動力，增強畢業設計的實戰性

在畢業設計中，為了增強實戰性，可以采取以軟件項目開發和實例驅動為主的形式。鼓勵專業教師主動與企業接觸，尋找具有實際應用價值的研究開發項目，企業給經費的項目做，不給經費只提需求的項目也可以做。通過這種方式能夠將企業的真實需求引入到高校的畢業設計中。

2.3培養和提高教師的實踐能力，增強實踐教學的育人效果

在實施實踐教學中，提高指導教師的專業應用能力是迫切需要解決的一個大問題，在培養與提高教師的專業實踐能力方面，主要采取以下措施：

首先，領導重視，從院系及相關部門的負責人都要非常重視教師實踐能力的提升，對于專業教師不斷地加強培訓力度，通過鼓勵教師在崗參加有關培訓學習，不斷提高教師的專業技能，開闊視野。

其次，需要十分重視實踐教師隊伍的充實，一方面注意聘請具有實踐經驗的IT企業的技術人員來校講課或作為實踐指導教師，充實“雙師型”教師隊伍；另一方面，對新引進的青年教師進行實踐教學方面的培訓，選派優秀的青年教師到企業中去接受鍛煉，去學習企業中一些應用性強的新技術，了解企業對畢業生知識、能力和素質的確切要求，以便修改人才培養方案，建設合理的實踐教學體系。

最后，重視主講教師參加實踐教學的指導，原則上課內實驗教學的指導教師一般都由相應的理論課教師來擔任，以更好地達到理論與實踐相統一的效果。

2.4及時更新實踐教學內容，增強人才培養的社會適應性

對教學計劃的設置和實施實行彈性化，在一個學生的培養周期內，課程設置不要一成不變，而是動態地進行變化，教學計劃中的實踐教學環節能夠根據專業培養目標與學科發展及社會的需求每年進行修訂和優化，大膽地進行推陳出新，將一些過時的課程或即將過時的課程該刪減的刪減，該合并的合并，以免浪費師生的時間與精力，而將反映學科最新發展的課程與技術及時地增添到教學計劃中來。這種根據動態計劃及時合理地進行課程設置，引入時效性較強的專業課與實踐課的做法，能夠達到有針對性地培養計算機專業應用型人才的目的，增加了人才培養的社會適應性。

2.5實踐教學中既重視校內教學，又積極拓展校外實習基地

除了校內教學中的課程設計、撰寫課程論文、社會調查和畢業設計以外，還要對校內實驗課和在校外開展的三大實習(認識實習、生產實習、畢業實習)都高度重視，高等院校需要努力拓展校外實習基地。

課內實驗主要是驗證性的，這種實踐教學對學生的要求不高，學生在實驗過程中只能獲得一些感性認識，在實踐教學中處于較低的層次。在課內實驗中，還可以根據實際情況一些專業課程中開設設計性和綜合性實驗，加大對學生應用創新能力的培養。

對校外三大實習，可以直接讓學生到校外實習基地參觀、跟班或者頂崗工作。

2.6不斷改革實踐教學體系，增加實踐教學內容

在改革實踐教學過程中，課程設置是關鍵，這里的課程設置既應該包括計算機專業教學中需要開設的那些課程，又包括了具體課程中理論課學時與實踐課學時的比例。在培養應用型人才時，所開設的專業課程中，每一門課程都應該設計有相應的課內實驗，它們對于增強學生的感性認識，加強學生對計算機理論知識的理解，培養學生分析問題、解決問題的能力和動手操作能力都將起到重要的作用。對于應用性強的課程，都應該開設針對該門課程的課程設計，這些設計的難度還要略高于綜合性實驗，類似于設計性大實驗，如：C/C++程序設計、數據庫原理及應用、JAVA程序設計(J2SE)、大型數據庫程序設計(Oracle)、JSP編程技術、組網技術、網頁設計與制作、軟件工程以及UML統一建模等課程在教學計劃中都需要安排相應的課程設計。

對于與計算機技術發展密切相關的課程，可以安排課程論文撰寫的教學環節。課程論文撰寫一般包括選題、收集資料、確定研究思路和撰寫論文等過程，實際上是學生對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發揮的過程。撰寫課程論文有利于深化所學的知識，培養學生觀察問題、分析問題和創造性解決問題的能力。

3優化實踐教學所取得的效果

我們在計算機專業中開展實踐教學時，平均實踐教學課時數占到了總學時數的41.5%，這樣就從根本上保障了應用型人才培養中實踐教學的落實。在擔任實踐課教學任務的教師中，50%以上是從企業中聘請的既具有高學歷或高職稱，又具有實踐經驗的工程技術人員來校任教，再加上系內已有的計算機專業“雙師”素質的教師，“雙師型”教師占到了全部授課教師比例60%以上，這就為提高實踐教學質量和推動實踐教學改革奠定了堅實的基礎。

在教學中，我們從實踐教學管理組織與實施、橫向項目拉動、教師實踐能力的提高、教學內容的設置以及校外實習基地的建設等實踐教學體系等方面不斷地進行改革，取得了較明顯的效果。通過認真實施改革措施，一方面提高了學生的實際動手能力，另一方面提高了學生對后續課程的自主實驗能力，更重要的是提高了學生的興趣，增強了學生的就業競爭力。

在開展畢業設計時，教師通過將較大的橫向課題進行分解，很多學生就能夠獲得具有實際應用背景的課題來進行設計和開發，真實的需求激發了學生學習的積極性，學生熱情更高。教師根據企業的需求，指導學生對項目進行需求分析，提出目標和要求，但是一般不會硬性確定固定的模式和答案，這就給學生的創新性設計留下了較大的空間。引入這種項目教學法以后，強化了學生的素質教育，能夠較好地解決學生所學理論知識與實際應用相結合的問題，在校學習期間，學生就能夠獲得企業開發軟件過程的實際體驗，另外，培養了學生的團隊合作精神。引入項目教學法是一個很好的人才培養途徑，在畢業生就業中，凡是參與了企業橫向項目的學生，就業時的選擇機會就多，我們的人才培養做法受到了企業的好評。

4優化實踐教學的啟示

1教師隊伍的建設及其實踐能力的提高非常關鍵，一支具有敬業奉獻精神、專業知識豐富、指導水平高的教師隊伍是不可或缺的支撐力量。計算機專業的發展速度是任何專業所無法比擬的，而且課程的實踐性要求很高，專業內的競爭十分激烈，計算機專業教師承受著壓力的巨大，因此，需要創造條件，使他們跟上計算機技術發展的步伐。

2在校外實習基地建設中，可以通過往屆畢業生的介紹、購買實驗設備的公司及其相關公司和地方性企業等途徑來開拓和建立基地。

3對于課程設計，需要強調課題選擇的面寬、題新和靈活性，引導學生進行積極思維，發揮他們的創造性。在實施課程設計時，首先是要求遵循先易后難的思路，并將實驗和課程設計相結合，進行統一規劃；其次是在設計過程中，強調對工程素質的培養，注意實用化訓練，要求學生將最新的開發工具和軟件應用到課程設計中來；最后重點突出過程訓練，適當弱化結果，平時認真進行課程設計的學生，原則上都能夠通過該項實踐環節，獲得相應的學分。

4從企業聘請來的工程技術人員既可以提高實踐指導教師隊伍的整體專業水平，又能夠起到信息員的作用，社會生產實踐中出現的新技術、新方法等，都可以通過他們很快地反映到教學中來。

總之，開展計算機專業應用型人才培養，需要綜合運用各種實踐教學手段、方法和形式，改進教學思路，統一教學認識，從而培養出社會經濟建設所需要的人才。

參考文獻：

[1] 丁宇辰， 屠立忠， 于雷. 計算機專業實踐教學體系探索[J]. 南京工程學院學報(社會科學版)，2005，5(4):46-50.

[2] 黃陳蓉， 黃堅， 袁宗福. 計算機應用型人才培養模式的探索與實踐[J]. 計算機教育，2005，(6):28-30.

投稿日期：2007-2-12

作者簡介

曾碧卿，男，計算機應用技術專業博士，副教授，主要研究方向：網絡計算與分布式處理、計算機專業應用型人才培養模式研究。

鄧會敏，女，大學本科，講師，主要研究方向：計算機應用教學、實驗。

通信地址：廣東佛山，南海獅山，華南師范大學南海校區，計算機工程系曾碧卿

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