高職計算機融合課程建設研究與實踐

摘要：隨著計算機技術的普及與深入，在職業活動領域融計算機技術于實際工作過程中的職業日益增多。本文以計算機融合課程“建筑CAD”為個案，歸結了基于行動導向教學范式下高職計算機融合課程的教學實踐，研究和探討了高職課程體系中計算機融合課程的一般建構思路。

關鍵詞：高職教育；計算機融合課程；教學實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)12-0071-03

我國高等職業教育的教學資源基礎主要來源于上世紀末教育系統的“三改一補”(即對既有高等專科學校、職業大學和獨立設置的成人高校進行改革、改組、改制，并選擇符合條件的中專改辦)，因此改制后的高職教育從課程體系上仍然沿襲了過去專科、中專和成教的課程模式。幾年來雖然我們也不斷借鑒德國的“雙元制”，加拿大的“CBE”(Competency-Based Education)和澳大利亞TAFE(Technical and Further Education)學院模塊課程來改革和完善我們的課程體系，但距離形成具有中國特色的職教課程體系尚有差距。今天，高職院校招生人數已占據了我國高等教育的半壁江山，高職教育也在穩定規模的基礎上逐步走上了更加注重質量和內涵發展的道路，但在課程模式上仍然帶有不少改制前的痕跡。由此不難看出，職業教育高職課程體系建設的研究依然是當前職教領域日益凸顯和亟待解決的問題。

1高職計算機融合課程

1.1計算機課程在各個專業教學計劃中的作用日益明顯

職業教育的發展是伴隨著職業技術的進步與時俱進的。眾所周知，從上世紀末IT技術的發展對改造和推進傳統產業進步作出了卓越的貢獻。隨著計算機在各個職業領域的滲透和應用的逐步普及，傳統的職業工具和技術手段產生了明顯的改變，職業教育課程體系由此也悄然發生了很大的變化。隨便拿出一份專業現在的教學計劃，尤其是理工科類專業，和20年前的教學計劃比較一下就會發現，與計算機有關和相關的課程從無到有，明顯增多了。計算機應用基礎、高級語言程序設計和數據庫應用已納入到大多數專業的專業基礎課程。許多與專業課程相關的計算機課程也或多或少列入了專業教學計劃之中。可以看出計算機技術在專業課程建設中的作用逐步提高，計算機課程在專業課程體系中的位置日益明顯。

1.2計算機融合課程是計算機技術與傳統專業課程相結合的綜合課程

從近幾年高職課程體系建設發展的過程來看，計算機技術與專業課程相結合的課程大致可歸納為以下幾種情況：

(1) 計算機課程獨立設置，在整個課程體系中作為專業基礎課，為后續專業課程奠定基礎。

(2) 計算機應用技術整合在專業課程中，通常為兩種內容的機械組合，或在組合基礎上的相互結合。

(3) 計算機技術與專業課程融為一體，你中有我，我中有你，計算機知識與專業知識已經相互滲透，不可分割。

(4) 計算機技術以軟件平臺形式引入到專業課程中，專業內容仍然是課程的主體，計算機技術直接應用于職業過程，在職業活動中成為關鍵能力。

前三種情況我們暫不討論，下面我們將對第四種情況進行分析。為討論方便，我們不妨稱第四種情況的課程為計算機融合課程。為了使計算機融合課程輪廓更加清晰，下面我們首先把“建筑CAD”課程建設的教學實踐作為案例引入。

2高職計算機融合課程“建筑CAD”的教學實踐

2.1以職教理念開發和構建計算機融合課程“建筑CAD”

建筑制圖是建筑類院校普遍開設的一門傳統的專業基礎課程，CAD(Computer Aided Design)是指結合專業技術，通過計算機系統輔助進行設計的一門應用性很強的軟件系統。我們剛開設CAD課程時，由于缺少在軟件功能的使用上與建筑制圖過程相互結合的教材，使該課程成了CAD命令的簡單堆砌，一度曾出現了建筑制圖與AutoCAD命令兩部分、兩層皮，難以融合的尷尬局面。即使學生學會了AutoCAD命令的基本用法，可真要用它去解決實際問題卻覺得無從下手，究其原因是綜合軟件功能去解決專業問題的能力不夠。為此我們根據課程的教學目標和學生的職業定位，以職教理念構建和開發了“建筑CAD”課程。

高等職業教育課程構建的核心是職業工作過程情境的再現。按照職業的工作過程展開的學習過程也必須盡可能真實地再現真實的職業活動情境。基于這樣的職教理念，我們在開發“建筑CAD”這門課時，就構建了建筑平面圖、立面圖、剖面圖及節點詳圖的繪制為載體的真實職業活動情境，應用AutoCAD工程繪圖軟件平臺，選擇適當的AutoCAD命令，按照建筑標準和規范的要求，依照建筑制圖的方法與步驟，融建筑繪圖于計算機操作的過程中，使現代信息技術與傳統經典的工程制圖有效地融合，避免了過去建筑制圖與計算機輔助設計(CAD)兩部分、兩層皮的弊端，拉近了學生與職業實踐的距離，提高了學生應用計算機解決專業問題的能力。

2.2以就業為導向規劃計算機融合課程“建筑CAD”的課程結構

高等職業教育就是就業教育，因此我們把“建筑CAD”課程定位在讓學生做“熟練繪圖手”而不是AutoCAD專家的層面上，課程強調建筑制圖的主體性和AutoCAD軟件的工具性，體現建筑制圖的方法和步驟與AutoCAD命令的融合性。課程注意AutoCAD命令的取舍，根據建筑制圖的需要選擇命令，把AutoCAD命令融于建筑制圖過程中，使學生在復雜的軟件體系面前能“避虛就實”，直指目標，增強了學生應用計算機繪制建筑施工圖的職業能力。

2.3從實用性出發，加大“建筑CAD”課程的改革力度

高等職業教育是以能力為本位的職業技術教育。因此在“建筑CAD”課程建設上我們強調 “實用”與“精通”。“實用”是指通過一套建筑施工圖的繪制過程，給學生提供繪圖的步驟和繪圖中常見問題的處理方法，學生拿來就可以使用，上崗就可以上手。“精通”是指通過對典型例圖的分析，引導和啟發學生更深地發掘軟件的繪圖功能，并逐步掌握一般書中不多涉及，而在實際建筑繪圖中又十分便捷的技巧，使學生更快更好地掌握應用計算機繪制建筑施工圖的綜合能力。

2.4注重實踐性教學環節，加強“建筑CAD”課程中學生的動手能力

計算機融合課程是以計算機為操作平臺的專業技術課程。因此“建筑CAD”本身就是一門實踐性很強的課程。所以我們在課程開發實踐中注重學生的自主性和實踐性的設計，讓學生在職業工作過程這一“有目標的活動中”，以學生為中心，在教師的組織協調下，遵循“信息、計劃、實施、檢查、評價”這一完整過程為行動回路，讓學生在自己動手上機操作實踐中，掌握繪圖技能，習得繪圖知識，熟悉繪圖平臺，從而構建屬于自己的操作經驗和知識技能體系。

3高職計算機融合課程的一般構建思路

3.1高職計算機融合課程是以計算機作為職業操作平臺的課程

高職教育是以就業為導向的職業教育，計算機融合課程是以計算機作為職業操作平臺構建的專業技術基礎課程，因此該類課程應該同時具有專業技術和計算機技術二個層面的內容，在課程體系上也恰恰是在這二個層面上的相互結合。

計算機作為職業操作平臺，體現了該類課程在職業活動中的重要性和關鍵性，也說明了以該課程訓練生成的計算機操作能力是職業活動中的關鍵能力。為了實現這一目標，構建此類課程時要以真實的職業活動為情境主線，以職業工作過程為活動目標，用計算機技術作為專業目標的實現工具，取代傳統的操作技術，使課程的教學過程盡可能與職業的工作過程相一致，以便在教學及實訓中使學生獲得較為完整的職業行動能力。

3.2高職計算機融合課程把計算機技術作為軟件工具引入到專業課程中

計算機技術與專業技術的結合有多種方式，把計算機技術作為軟件平臺引入到專業課程中只是其中一種形式。但這種形式卻決定了專業技術的主體性和計算機軟件的工具性的特征。基于這一特征的計算機融合課程要求構建課程結構時要以專業技術的應用脈絡去搭建課程體系，也就是說要注重突出專業技術的主體性和軟件系統的工具性，要以專業技術領域的標準和規范去要求軟件的功能選擇，要以專業技術的操作規程及操作的方法和步驟去約束軟件的應用取舍，要融計算機技術于專業技術的操作過程中，匯專業技術操作方法于計算機操作的步驟中去。

3.3高職計算機融合課程的教學內容是以工作過程取向展開的

計算機應用軟件課程一般是以軟件的功能分類并斷章分節的。它把具有同類功能的命令和操作歸集在一起介紹，形成傳統意義上的章和節。專業技術課程則一般體現了該專業的學科特點，從學科的角度展開教學內容。由于高職教育的目標是就業，所以此類課程的結構應該是一種有目標的活動。特定職業的崗位人才規格就是高職教育培養目標的人才標準。鑒于計算機融合課程是以計算機技術直接應用于職業過程中的課程，因此它的教學內容就應該是以工作過程取向設計課程培養方案和劃分章節的。高職教育用“反推法”來構建課程體系與教學內容。即根據崗位要求推出人才規格，由人才規格擬定教學內容。高職教育的教學方法也同樣主張由做法推出學法，由學法推出教法。這些高等職業教育由工作過程決定學習過程的特點，在構建高職計算機融合課程時要予以充分考慮和重視。

3.4高職計算機融合課程必須以操作實踐為課程主線

高職計算機融合課程是融專業技術于計算機操作過程中，并在職業活動中形成關鍵能力的課程，所以必須通過職業崗位能力分析，構建課程體系框架，制定操作能力主線。對于課程體系衡量的標準不應只是知道、理解，而是會干、會用。對于高職學生來說，計算機只是工具，不應把它作為理論課程來學習，而應當作為一種應用技能來掌握。不必事事處處都要求知其然也知其所以然，而更重要的是培養學生的實踐操作能力和分析問題、解決問題的能力。高職計算機融合課程既然是實踐性很強的操作課程，所以我們在構建課程體系時就要充分考慮到操作的可重復性，因為一種技能的形成必須是一個反復的操作過程。而課程的設計也必須注重操作的自主性，因為只有自主的操作才能形成學生屬于自己的知識技能體系。

計算機融合課程是伴隨著計算機在專業領域應用的日益深入和擴大的基礎上提出來的，作為在高等職業課程體系中的新的課程形式，我們的研究和實踐也僅僅是開始，研究的層面也尚屬嘗試和探索。隨著計算機技術的進一步發展，課程的結構、類型和模式也將會發生一些新的變化，有關計算機課程的研究和實踐也必將會變的更寬泛和更深入一些。

參考文獻

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投稿日期：2007-3-9

作者簡介：鞏寧平(1953-)，副教授，山西太原市學府街50號山西建筑職業技術學院計算機工程系，主要研究方向：計算機應用。

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