體現以就業為導向的一節計算機好課

曹老師設計的“應用搜索引擎”的課例有以下特點:

1. 充分發揮了任務驅動法的優勢

在計算機教學中，任務驅動己成為最經常使用的方法。因此，一堂課的設計優劣的關鍵不在于是否使用了這個方法，而在于教師能否真正理解任務驅動法的真諦，能否充分發揮任務驅動法的優勢。“搜索引擎操作”和“關鍵字組合”是本課的“任務”，曹老師機智地利用這兩個任務，既“驅動”了“任務”本身具有的專業知識學習過程與專業技能訓練過程的交融，又“驅動”了與“任務”相關的專業知識、專業技能的學習，更“驅動”了學生——學習主體的積極性。

通過任務驅動與小組討論等多種體現能力本位教學方法的綜合使用，使精講多練落在實處。對于計算機教師而言，“練”的組織可作為衡量教師經驗、水平的重要標準之一。本課例體現了教師在“練”的過程中發揮主導作用的意圖和方法，即通過教師引導和組織，使“練”的目標清晰、安排緊湊，力圖達到“練”的預期效果。

2. 體現了職業教育以就業為導向的本質特點

職業學校和普通高中均開設計算機課，“搜索引擎操作”和“關鍵字組合”作為必修內容是兩類教育的共性，怎樣在處理相同內容中體現職業教育的本質特征，抓住職業教育的個性，是職業學校教師的重要素質之一。本課例不但在標題中明確了“為就業服務”，而且在目標和過程中的討論、內容、實踐等環節里，都很自然地體現了這一特征。特別是在教學過程的多個環節里的體現，貼近中職生，貼近就業，貼近社會，全無牽強附會、穿靴帶帽之感。

3. 對不同水平的學生采取了針對性強的措施

由于小學、初中陸續開設了計算機課或有相應課外活動，有不少家庭也有計算機，再加上到處都有的網吧，有不少中職生己能很嫻熟地操作計算機。然而，中職生大多來自弱勢家庭或農村，由于家庭經濟狀況等原因，仍有一些學生對計算機比較生疏。

怎樣處理好此類問題，是每位計算機教師在多數課例設計中應該思考的。在一個班集體的一門課中，能否恰到好處組織“分層教學”，是對當代中職教師教學水平的考驗。本課例不但對此問題很重視，而且拿出了解決問題的辦法，使不同水平的學生在同一堂課上都能在原有水平的基礎上有所提高，并達到預定教學目標，是難能可貴的。