應用搜索引擎

教學目標：

1． 使學生掌握搜索引擎的操作方法，并有效的進行關鍵字的組合。

2． 通過學生之間的討論、作品比較，提高學生對信息的收集、鑒別、加工、呈現的能力。

3． 培養學生利用信息技術解決實際問題的意識。

4． 在教學過程中，滲透職業教育，培養職業習慣。

教學重點、難點：

1． 掌握百度搜索引擎的使用方法，培養職業習慣。

2． 提高學生利用信息技術解決實際問題的能力。

教學過程：

一、引入

問：自己家中的電腦能做什么？

學生答：玩游戲、上網、查資料、聽歌、看電影、下載東西。

問：怎樣利用百度找到足球世界杯的主題曲呀？

學生多數都能準確回答，完全是已經實際操作過的表現。

問：誰能對百度公司進行一些介紹？

學生多數不知道，只有少數幾個學生說話，它是一家IT公司，一家上市公司，老板成了富翁。

問：對于公司來講，一定是要盈利的，它是靠什么盈利，它“賣”的是什么？

學生對社會上的公司了解不多，可以借此機會與學生進行討論。

二、討論

學生并不是對社會一無所知，學生回答的主要內容：“它有上億的網頁”“上市股票賺錢”“廣告”“用戶交錢”……

只要給學生一定的提示，學生就會根據自己原有的知識，通過對其他同學提供的信息進行分析、互相駁斥、綜合，得到一個新的認識。尤其是所教的學生是文秘專業學生，他們要對公司的結構有一個全面的了解，才能盡快融入公司。

教師的主要觀點：公司的經營情況是公司的生命線，讓將要走上工作崗位的學生，多了解關于公司的經濟情況，對未來的所要為之服務的公司進行分析，對市場經濟有一定的認識，會對即將面臨的就業有很大的幫助，這也是用人單位所看重的。

在討論時，更要引導學生，使他們感受到現代信息技術的優越性，信息技術能在瞬間完成對上億網頁的檢索，掌握這項技術的人，將成就一翻事業。增強學生的信息意識，提高學生學習信息技術的熱情。

三、課程內容

學生使用百度搜索簡單內容的操作已經掌握，即使那些沒有使用的學生，在實踐時與同學進行交流也會很快掌握，所以，講授內容不應使用太多的時間，只是將常用的關鍵字組合形式進行板書。

板書：“筆記本電腦”；“聯想 電腦 intitle:產品”

師生解釋：查詢筆記本電腦；查詢關于聯想和電腦的內容，文章的標題中包含產品兩個字。

操作：使用機房中輔助教學系統的廣播功能將“聯想 電腦 intitle:產品”這一例子的結果展示出來。

這樣做為了提示那些不太熟悉的學生，了解一下搜索結果頁面的內容，有助于后面的操作實踐。那本課的內容就到此結束了嗎？不，這遠遠不夠。這只是開始，本課程的重點是讓學生掌握如何有效選擇關鍵字，來表達自己的搜索目的，還有就是利用信息資源解決問題，提高信息技術應用能力，為將來的就業提高技能。

四、學生實踐

根據建構主義教學理論，在學生原有的認識水平上，創建新的任務情境，通過學生之間的協作、主動探索，最后在學生的頭腦中建構形成知識，這就是學習過程。設計的任務情境，一定是一個實際問題，只有在對實際問題的解決過程，才能體現信息技術的重要性，才能引起學生的興趣，同時還要能使學生通過自己的思考，對信息進行加工才能完成任務。

師：現在的職業學校的學生畢業后大多數人都會參加成人高考，你們也會經歷這個過程，現在你們做一份自己今年參加成人高考的計劃書。

板書：內容包括：（1）有哪些院校，院校的地理位置，開設的專業；（2）選擇自己喜歡或適合自己的專業，專業的要求，上課形式及學費情況；（3）往年的錄取分數線；（4）要求以報告的形式提交，作為本課的作業。

學生上機實踐：大多數學生在搜索文本框中直接輸入“成人高考”。同時學生也張開了嘴，彼此交換著自己的想法和看到的一些認為比較有意思的內容，“我媽想讓我學外語，考首都經貿”；“首鋼還有大學呢？”“我想找個離家近的學校，要不然晚上下課沒法回家了”；“聽說高數特難，找一個不學高數的學校”；“學習不好，只要能考上，找一個學校就行”；“我們鄰居家有一個上成考輔導班的，據說挺好的，他想今年考本校，一會兒看看他們學校”……

搜索引擎的作用，最重要的是關鍵字，而學生的這些討論的內容中包含了他們需要的關鍵字，只需把它們提煉出來，我的任務變成了某個小團體的一員，同時也是各小組之間的信息傳遞員，讓某個學生告訴其他學生“快照”、“相關搜索”的使用；當我看到有一個學生看“招生簡章”時，非常高興，提示學生如何將此關鍵字與其他關鍵字進行組合，更準確表達自己的要求。立刻將這一信息傳播出去，并表揚此學生使用的關鍵字組合非常合理；當某個學生查看某成人高考論壇時，表揚學生能通過論壇了解學校的情況與專業的情況。

在學生交的作業中，有些段的樣式為Web、要點，存在換行符，各段字體不一致，我們會要求學生的報告有各級標題；字體、字號要統一；間距合理。作為文秘人員，一定要養成編輯文字時要有成文的習慣，為學生就業打下堅實的基礎。有些學生做的比較好，通過輔助教學系統的廣播功能展示給學生們。更重要的是讓學生不但能收集信息，而且要具有對信息進行加工的能力。所以，在學生提交作業時，提問他們“你選擇的這所學校有什么的特色？沒有體現出來呀？”“你為什么選擇這個專業？在報告中看不出來呀！”“你想學外語類的專業，各學校有什么不同呀”“物業管理專業的主要學習內容是什么？”。通過與學生對作業的分析，讓學生將收集的內容進行分類，如文科專業、理科專業、藝術專業等，同類內容進行比較，如幾所院校都有經濟管理專業，有什么區別？提示學生要多使用表格進行數據的呈現。通過學生的多次完善，讓學生完成了一次有目的的，對信息進行收集、分析、處理的加工，作出決策，并完成結果的呈現過程。為學生在今后的工作、生活、學習完成類似的任務提供了個模板，起到指導作用。

五、引深

師：“要用邏輯思維看待關鍵字，首先要分析所需要的內容是哪類信息？再分析作為學校的網站，會在哪些網頁上能瀏覽到這些內容，這些網頁的主題是什么？”

師：“作為辦公室人員將來可能會為公司編輯網頁，要注意什么？如何編制關鍵字，如何讓用戶更快、準確的搜索到自己的網頁，為公司宣傳發揮更大作用。”。最后提示學生“信息要進行鑒別、分類、歸納才能成為可使用信息，不斷提高自己的信息處理能力”。

作者簡介：曹劍英老師是計算機學院畢業的，具有10多年教齡的計算機教師。多年來，專心致力于中等職業學校的計算機教育工作，逐步形成自己“軟硬兼施”的計算機教學風格。