任務驅動 深度參與

本節(jié)課的教學設計符合職高學生特點，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師主導，在“做中學”的理念。在“美化臺標”這個教學情景中，教師用“任務驅動”教學法，重視對學習方法的指導，首先提出任務，然后師生共同分析任務、實踐任務、遭遇難點、探究難點、突破難點和感受收獲，使學生在操作、質疑、解惑中體驗“做中學”，在“萌動、涌動、沖動、情動、心動”中完成學習，從而達到提高學生學習興趣和質量之效果。具體表現(xiàn)在以下四點：

1. 任務設計有新意，符合職高學生特點。放棄傳統(tǒng)的“說明書”式的講解方法，將教材上的知識點進行了重新編排，選擇“設計北京電視臺臺標”這一主題，包含了多個工具欄的功能和應用，符合職高學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力和興趣愛好，可提高學生的學習興趣。

2. 巧妙運用在“做中學”的思想，以突破難點。提示基本操作后放手讓學生實踐，能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲；教師適時的“鏡框表演”和“動畫演示”能充分激發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力，使學生在動手和思考中自然地突破難點。

3. “學習課件”的使用體現(xiàn)了分層教學的理念。考慮到了學生的個體差異，為學生提供了本課操作的全部演示過程、知識集成和疑難解答，能促進每一個學生發(fā)揮學習潛能，提高自主學習能力，為終身學習奠定良好基礎。

4. 注重了綜合能力的培養(yǎng)。任務中自然地融入了美術知識，能夠鍛煉學生的識圖能力和空間想象能力；分解任務滲透了化繁為簡的思考方法；教學環(huán)節(jié)設計能夠培養(yǎng)學生勤動腦、勤動手的學習習慣和對問題深入探究的精神；檢測題起到了鞏固概念和強化思維的作用，能夠增強學生“舉一反三”的本領。