技校后進生的成因及其轉化

技校后進生雖然是少數群體，但是和其他學校相比，這類學生占比例較大，其特點為紀律性差，學習成績落后，經常惹是生非甚至觸犯刑律，是最令學校和教師頭痛的學生。如何對其進行教育，不僅直接關系到這部分學生的前途，而且對全體技校生的健康成長、對整個社會風尚都有重要影響。

一、后進生的成因分析

1. 家庭影響。家長對子女的過分溺愛，會使孩子養成以我為中心的習慣，自制力差，隨心所欲；家長存在不良的道德觀念，也會對子女造成潛移默化的腐蝕作用。這些在我從事班主任經歷中屢見不鮮，比如：一個學生在實習中由于不遵守勞動紀律，將另外一名學生碰傷，認錯態度較好，回家與其家長商議承擔醫藥費時卻被其母反對，致使其態度變得生硬，經多次耐心教育，和與家長溝通，這個學生才真正認識到承擔醫藥費不單單是錢的問題，而是遵守道德規范的表現。

2. 社會影響。社會上的不正之風影響了青年學生健康成長；貪污腐化走后門、一切向錢看的不正之風使意志薄弱的學生很容易偏離道德行為準則。改革開放以來，由于資產階級自由化思潮的侵蝕，個別學生產生只要民主、不要集中，只要自由、不要紀律，只講索取、不講奉獻，貪圖安逸，追求資產階級生活方式的不良思想，失去了辨別正義與邪惡的能力，最后走向墮落。

3. 心理影響。因為文化基礎差，對自己的前途信心不足，沒有學習動力，把學習當作一種負擔，是技校后進生的突出表現。因為錯誤較多經常受到教師的批評或學校的處分，由此引來各方面的反感和歧視，使他們更加感受不到教師和同學的溫暖。他們比較心虛敏感，甚至對真心誠意教育他們的教師往往抱有敵意。技校生大部分年齡偏小，世界觀、人生觀還未形成，又是第一次離家，需要更多的撫慰，由于以上諸多原因，使他們產生心理饑渴和障礙。

二、后進生的教育轉化

1. 消除疑懼心理。面對技校后進生的種種表現，采取積極鼓勵的態度，滿腔熱情地關懷和體貼，讓學生從心里感到教師就是貼心人，是消除其疑懼心理的關鍵。熱愛學生是教師與學生心靈之間的一條通道，是解決學生思想的疙瘩的前提；對學生冷漠，是促進學生滋生反社會思想的土壤，所以要以親情打動學生，讓后進生真正感到教師的善意和溫暖。我認為每個學生都是好學生，只要真心誠意地對待他們，熱心地幫助他們，他們都能成長為國家有用之材。

2. 發現積極因素。學生思想中的積極因素和消極因素是相互對立、相互滲透、相互制約的，并在一定條件下向相反方向轉化。應善于發現后進生的積極因素，使他們增強向好的方向轉化的動力。如教育抄作業的學生，應耐心幫其認識到抄寫別人的作業是對自己不負責任；同時又應不完全否定這樣的行為，幫他們分析，能夠寫作業，就說明學習上還有一些主動性，這就是自己的長處，對實在不會做的作業，看看別人怎樣做的，再動腦筋思考，也不是件壞事，但是，自己一點也不動腦筋，完全抄別人的作業，就是錯誤行為。這些小事可以使學生找到自我，樹立自信心，從后進變先進。

3. 培養學生自尊。培養學生在自尊自愛的基礎上增強集體榮譽感，會使學生自覺地珍視集體榮譽，養成忘我精神，把自尊心同集體榮譽感結合起來，就會推進學生養成團結互助的習慣，建立為集體爭先的決心，這對教育后進生很重要。具有一定危害性的后進生，應及時引導鼓勵他們，根據他們各自不同特點，給予他們一定的班級工作，必要時可以滿足他們有“一官半職”的愿望，這樣能夠加強他們的自尊心和集體觀念，使他們產生心靈上的激勵，得到自我管理的鍛煉。在我曾帶的班級中有一個學生，紀律松懈，經常不出早操，我在對其嚴厲的批評使其認識錯誤后，讓他每天帶早操，這對這個學生起了很大的促進作用。他不但改掉了自己懶散的壞毛病，還成了教師的好幫手。每個人都有其善良的一面，角色一變就可以向好的方向轉化。

4.提高辨別能力。缺乏是非觀念的學生，不能在出現錯誤行為時及時辨別和自我控制，做了錯事，也不會很快產生改正錯誤的意向，從而一錯再錯。是與非、真與假、美與丑、好與壞，都是相互比較而存在的，因此在培養學生的是非觀念時，要從思想內部引導，通過具體事例，使其分清哪些事情是對的，哪些事情是錯誤的。曾有一個學生在犯了錯誤后說：“我不動手，讓別人去打架，我沒有犯錯誤。”這說明他對是非的辨別還存在問題，在與他深刻交談后，使其認識了錯誤的根源，避免今后再犯錯誤。

5. 樹立遠大理想。理想不僅有利于學生的思想健康發展，還會激發學生的愛國熱情。理想目標往往是產生力量的源泉，正視現實則是實現理想達到目標的保證。我在學生中調查發現，有的學生把買豪華別墅、買汽車當作理想，也有的則認為沒有理想可追求，聽天由命吧！這就需要教師的正確引導，把遠大理想和現實社會結合起來，以什么為奮斗目標都要因人而異。技校是培養技術工人的，把成長為一名優秀技師作為理想和目標是切合實際的，所以應引導學生為達到這一目標而努力學習，以適應社會需要，為建設現代化國家做出自己的貢獻。