高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的探討

摘要：在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育與社會發(fā)展的形勢所需，了解和掌握高校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識現(xiàn)狀，對有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的意義。本文通過問卷調(diào)查的結(jié)果分析，探討高校開展創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制和體制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 教育

江澤民同志在北京師范大學(xué)建校一百周年大會上的講話，把推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量作為教育創(chuàng)新的根本目的，這是新世紀(jì)教育發(fā)展的趨勢。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”這些要求的明確提出為高等院校全面推進(jìn)素質(zhì)教育指明了方向，提出了更高要求。加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，已成為我國教育界推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題。創(chuàng)業(yè)兩個字我國在古代就已經(jīng)使用，如：諸葛亮在《出師表》中寫道：“先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂。”《孟子·梁惠王》中有“君子創(chuàng)業(yè)垂統(tǒng)，為可繼也”。此中的“創(chuàng)業(yè)”有一種廣泛意義的創(chuàng)國家立基業(yè)的含義。在現(xiàn)代意義上，人們對創(chuàng)業(yè)有了新的解釋：創(chuàng)業(yè)既可以是一個人為其自己或家庭或家族奮斗獲取利益、取得發(fā)展的行為，也可以理解為一群人為了一個組織或為一個國家、一個民族獲取利益、取得發(fā)展的群體行為。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)興起于美國，美國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱潮起源于各個大學(xué)舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。自1983年美國得克薩斯州大學(xué)奧斯汀分校的兩位MBA大學(xué)生舉辦第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽以來，美國許多高校都開始舉辦自己的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。在中國，1998年，清華大學(xué)舉行首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，1999年3月，清華大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)者協(xié)會又主辦了第二屆創(chuàng)業(yè)大賽，這次大賽掀開了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮。2000年4月，國家教委為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了一項政策：大學(xué)生、研究生（包括碩士生、博士研究生）可以休學(xué)保留學(xué)籍，創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。繼清華大學(xué)之后，眾多高校也紛紛舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問卷調(diào)查

為了了解高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，筆者對某高校不同專業(yè)近400名大學(xué)生開展了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)目的、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)時期、創(chuàng)業(yè)資金來源等多方面內(nèi)容，合計發(fā)放問卷400份，回收397份，有效問卷397份。結(jié)果表明如下：

90%大學(xué)生沒有上過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，3.6％的學(xué)生自己看過相關(guān)書籍和資料；在你所知道的學(xué)校創(chuàng)業(yè)模式上，68％僅僅知道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽；95％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該大力支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，僅2.3％ 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動；有93％ 的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)應(yīng)開展創(chuàng)業(yè)教育，4.6％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生不需要開展創(chuàng)業(yè)教育；12％的學(xué)生認(rèn)為高校的創(chuàng)業(yè)教育開展得比較好，44％的學(xué)生認(rèn)為一般，認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育較差的為44％；90％ 的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的在于展示的能力，3％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是打工掙錢；在學(xué)校參加過創(chuàng)業(yè)計劃大賽的學(xué)生為66％，未參加過任何創(chuàng)業(yè)活動的占41％；關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最佳時期，12.4％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間只要產(chǎn)品及技術(shù)條件成熟即可，20.9％ 的學(xué)生認(rèn)為是大學(xué)三、四年級，66.7％ 的學(xué)生認(rèn)為是工作以后；關(guān)于高校開展創(chuàng)業(yè)教育的目的，58％的認(rèn)為是使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，31％ 的學(xué)生認(rèn)為是使大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的基本技能，11％的認(rèn)為是鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)；在回答“你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程最大的困難是什么”問題時，57.3％的學(xué)生認(rèn)為是資金，28.6％認(rèn)為是產(chǎn)品項目或技術(shù)研發(fā)，8.4％認(rèn)為是心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)；在如何籌集啟動資金的問題上，52％的選擇風(fēng)險投資，26％的選擇貸款，22％的選擇自籌；關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的組成人員，85％的學(xué)生認(rèn)為是二至三人，7.4％ 的學(xué)生認(rèn)為一人即可，7.6％ 的學(xué)生認(rèn)為三人以上的創(chuàng)業(yè)集體。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查結(jié)論與分析

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)向集體行為發(fā)展

通過問卷調(diào)查也可發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)要有二至三個核心人物。認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)需要多方面人才的搭配組合，既要有懂專業(yè)的人才，又要有財務(wù)、營銷、市場、企劃等多方面的協(xié)調(diào)配合，才能使公司正常運(yùn)行，學(xué)生公司成功不僅僅是產(chǎn)品，更重要的是創(chuàng)辦企業(yè)的人員，一個人的知識面是有限的，在創(chuàng)辦初期，所有的策劃需要幾個人取長補(bǔ)短、相互激勵。從產(chǎn)品種類看，據(jù)統(tǒng)計，世界為45萬多種，中國不足30萬種，在發(fā)達(dá)國家?guī)缀趺恳粋€消費(fèi)需求都有相應(yīng)服務(wù)的提供，服務(wù)已做到無孔不入的地步，即便如此，在這些國家仍有大量新品問世，這說明我國創(chuàng)業(yè)空間還很巨大。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢是知識，是能成功推向市場，具有市場潛力，并能被消費(fèi)者所接受的新產(chǎn)品，只有具有市場潛力，技術(shù)含量高的產(chǎn)品才能取得創(chuàng)業(yè)成功的第一步。可以看出，學(xué)生普遍渴望學(xué)校開展創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)習(xí)掌握發(fā)明創(chuàng)造的基本原理、基本技法，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維的基本理論。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)趨于理性化

比爾·蓋茨創(chuàng)業(yè)時，選擇的是做電腦軟件，這在當(dāng)時還未形成一個行業(yè)。這位法律系的肄業(yè)學(xué)生在新澤西州沙漠邊的汽車旅館里，倒騰的是一個全新的產(chǎn)品——獨(dú)立于硬件的電腦軟件。新任的世界首富——甲骨文的埃里森先生，也是在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)剛剛萌芽時，果斷地看到它的應(yīng)用前景而創(chuàng)立ORACLE，成為今天數(shù)據(jù)庫市場的巨人。他們都是輟學(xué)去開展創(chuàng)業(yè)活動。就目前大學(xué)生中途退學(xué)辦公司的實際狀況來看，結(jié)果并不令人滿意。一項權(quán)威調(diào)查表明：大部分學(xué)生公司或賣或并，一半以上的公司由于資金問題根本無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。本科生創(chuàng)業(yè)成功率不到1％；研究生的成功率也僅達(dá)5％。從問卷中可以了解到，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最佳時期，12.4％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間只要產(chǎn)品及技術(shù)條件成熟即可，20.9％的學(xué)生認(rèn)為是大學(xué)三、四年級，66.7％ 的學(xué)生認(rèn)為是工作以后比較合適，充分說明當(dāng)代大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動比較理性。

3.高等院校急需開展創(chuàng)業(yè)教育

國外在創(chuàng)業(yè)方面的教育已經(jīng)形成比較完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。以美國斯坦福大學(xué)為例，有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程共有l(wèi)7門，90％的學(xué)生至少上過一門創(chuàng)業(yè)方面的課程。其課程已經(jīng)涵蓋了建設(shè)一個企業(yè)的方方面面，包括如何融資、如何組織資源、如何招人等一系列的問題。而在我國的許多大學(xué)中沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育較差的學(xué)生占到44％，所以，高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。所謂創(chuàng)業(yè)教育就是要大學(xué)生畢業(yè)以后，能夠走向社會進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的教育。一名大學(xué)生將來可能成為科學(xué)家和發(fā)明家，但也可能是創(chuàng)業(yè)家和管理者，能組織、協(xié)調(diào)生產(chǎn)新的產(chǎn)品、提供好的服務(wù)。這種能力應(yīng)在學(xué)生入學(xué)時就培養(yǎng)，并應(yīng)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)和重要內(nèi)容。包括創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力和綜合能力；創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，知識結(jié)構(gòu)是指人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的目標(biāo)，在對知識體系進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)、選擇后，在自己頭腦中形成具有一定層次的互相協(xié)調(diào)的知識系統(tǒng)。多角度、全方位給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育。

4.高等院校創(chuàng)業(yè)教育形式要多樣化

問卷表明，“在你所知道的學(xué)校創(chuàng)業(yè)模式上，68％的學(xué)生僅僅知道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，說明高校開展創(chuàng)業(yè)形式比較單一，縱觀各高校開展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，多數(shù)是開展“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等全國大學(xué)生課外科技競賽等活動，活動內(nèi)容單一，活動形式呆板。高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑，可以多渠道培養(yǎng)：第一，舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，第二，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金會，第三，開設(shè)相關(guān)課程，第四，建立創(chuàng)業(yè)實踐基地或?qū)嶒灮氐取＜訌?qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，是充分利用已有的社會資源，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的有效手段。充分利用學(xué)校原有的教學(xué)實習(xí)基地和科技產(chǎn)業(yè)公司，通過產(chǎn)、學(xué)、研的相互結(jié)合，使之成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的園區(qū)。可以在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生面向社會參與科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，或協(xié)助教師共同進(jìn)行課題研究；也可以適當(dāng)吸收學(xué)生直接參與學(xué)校產(chǎn)業(yè)公司的經(jīng)營和管理，指導(dǎo)學(xué)生按程序體驗創(chuàng)業(yè)過程的演練。此外，通過教育形式的多樣化也有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)秀成果直接推向市場，大大激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情，使之在創(chuàng)業(yè)實踐活動中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)，這是中國大學(xué)生就業(yè)觀念的一個根本轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變，需要我們高校思想政治工作走在前面，加強(qiáng)這一領(lǐng)域的日常教育、管理工作，認(rèn)真研究社會發(fā)展的新形勢和工作對象的新特點(diǎn)，增強(qiáng)應(yīng)變能力，積極探索和建立與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展相適應(yīng)的工作運(yùn)行機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育要從新生入學(xué)抓起，促進(jìn)大學(xué)生及早地樹立創(chuàng)業(yè)意識，然后循序漸進(jìn)。同時學(xué)校應(yīng)爭取與企業(yè)合作建立校園創(chuàng)業(yè)基金，為少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生發(fā)揮其示范功能。高校應(yīng)該通過課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的方式，探索將創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合，形成有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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