《形勢與政策》課教學(xué)創(chuàng)新的思考與實(shí)踐

摘要：《形勢與政策》課程在高校思想政治理論課中占有重要地位。加強(qiáng)和改進(jìn)形勢與政策課教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持同步化的教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段、活動(dòng)化的教學(xué)模式、個(gè)性化的教學(xué)評價(jià)、生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞“五化”創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 同步化 網(wǎng)絡(luò)化 活動(dòng)化 個(gè)性化 生活化

《形勢與政策》課程作為所有大學(xué)生的必修課，在高校思想政治理論課中占有重要地位。利用該課程的自身特性， 加強(qiáng)和改進(jìn)《形勢與政策》課程的教學(xué)，有助于凸顯課程價(jià)值，體現(xiàn)以人為本的教育宗旨，實(shí)現(xiàn)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的全面發(fā)展的統(tǒng)一。幾年來，我們在教學(xué)中采取同步化的教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段、活動(dòng)化的教學(xué)模式、個(gè)性化的教學(xué)評價(jià)、生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)策略，圍繞“五化”創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了課程效益。

1.同步化的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的同步化，首先指教學(xué)專題的選定必須符合教育部社政司關(guān)于《形勢與政策》課程教學(xué)要點(diǎn)的相關(guān)規(guī)定。形勢與政策是一門向大學(xué)生宣講黨和國家的方針政策，分析和認(rèn)清國內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的政治理論課，教學(xué)內(nèi)容的最大特點(diǎn)就是時(shí)效性。選擇形勢與政策的教學(xué)內(nèi)容首先必須符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢與政策要求，堅(jiān)持社會(huì)需要永遠(yuǎn)是第一位的，在教學(xué)安排上把握和體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的需要。

教學(xué)內(nèi)容的同步化，也指教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程的同步。作為宣講方針政策與國內(nèi)外形勢的課程，其教學(xué)內(nèi)容又處于不斷調(diào)整和變化之中，對于教與學(xué)的主客體雙方來說，其教學(xué)內(nèi)容的講授與接受都必須是一個(gè)過程。加強(qiáng)和改進(jìn)形勢政策課教學(xué)，必須調(diào)控教育場中全過程中諸教育要素的關(guān)系，使教育的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)。實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步，在教學(xué)上必須堅(jiān)持大教育觀，遵循“長流水，不斷線，全程化”的原則，一切適宜的生活場所都可能成為我們的課堂，努力使教學(xué)空間在學(xué)生生活空間中不斷拓展，在食堂、寢室、廣場、圖書館、社會(huì)實(shí)踐基地等場所都應(yīng)不失時(shí)機(jī)地安排教學(xué)。利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，我們堅(jiān)持每天定時(shí)為學(xué)生播放新聞和相關(guān)節(jié)目，每周定期張貼時(shí)事宣傳畫報(bào)，同時(shí)結(jié)合固定的時(shí)政專題講座和大型時(shí)事報(bào)告會(huì)幫助學(xué)生分析時(shí)事、梳理線索、把握重點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容的同步化，還指教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度必須和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況同步。在高等教育大眾化的背景下，學(xué)生對形勢與政策課關(guān)注的興奮點(diǎn)和思考能力是大有差異的。因此教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的選擇必須做到量大面廣，使得無論哪類學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中獲得收獲，感受到形勢與政策課的課程價(jià)值。為了充分體現(xiàn)形勢與政策課程政治性、思想性、知識性的統(tǒng)一，在教學(xué)安排上，我們通過專用的數(shù)字教學(xué)平臺，在教材生活化、教學(xué)活動(dòng)化的理念指導(dǎo)下，用主題統(tǒng)整的形式，在堅(jiān)持形勢與政策教學(xué)大方向的前提下將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)起來，不斷挖掘每一個(gè)專題講座的課程價(jià)值，不斷更新和豐富課程資源，向?qū)W生提供豐富的同步教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生從需求出發(fā)選擇適合的內(nèi)容。例如：在講授我國新時(shí)期科技發(fā)展的戰(zhàn)略與決策這一專題時(shí)，我們從科技發(fā)展史、科技哲學(xué)、科技人物、科研問題等多角度搜集素材，從技術(shù)與生活、科學(xué)與社會(huì)等方面將我國科技發(fā)展與學(xué)生成長等內(nèi)容統(tǒng)整起來，極大地提高了課程教學(xué)效益。

教學(xué)內(nèi)容的同步化，還特指形勢與政策課教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，鼓勵(lì)大學(xué)生到改革開放的大課堂去汲取營養(yǎng)。教學(xué)時(shí)力爭把最新的熱點(diǎn)問題融于教學(xué)之中，把握政策的精神進(jìn)行正面客觀的講解，啟發(fā)學(xué)生加深對熱點(diǎn)問題的理解，在教學(xué)中聯(lián)系熱點(diǎn)問題，把書本知識與社會(huì)生活最新變化聯(lián)系起來，使教學(xué)處于動(dòng)態(tài)之中，教學(xué)更貼近實(shí)際也就更生動(dòng)、更吸引人、更具時(shí)代氣息。在聯(lián)系熱點(diǎn)問題教學(xué)時(shí)通過分析把熱點(diǎn)問題上升到理論高度，加深學(xué)生對國內(nèi)外形勢與政策的理解和把握。

2. 網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段

信息化、網(wǎng)絡(luò)化使上網(wǎng)成為當(dāng)代大學(xué)生最喜愛的一種學(xué)習(xí)、交流和娛樂的方式。網(wǎng)絡(luò)具有的信息量大、便捷、快速、虛擬空間的優(yōu)點(diǎn)，為把握形勢與政策課的時(shí)代性和政策性提供了最佳的教學(xué)平臺。方便的信息搜集工具和豐富的信息資源， 網(wǎng)絡(luò)支持下的交流和研討，為教與學(xué)的互動(dòng)參與提供了先進(jìn)平臺。網(wǎng)絡(luò)語言作為一種體現(xiàn)時(shí)代特性的話語形式，以其虛擬空間的私密性提供了大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與思想解放的肥沃土壤，也使大學(xué)生在觀察和思考問題時(shí)可以坦率地說出自己的疑慮與困惑。

形勢與政策課必須搭建集政治性、思想性、服務(wù)性為一體的課程網(wǎng)站。創(chuàng)建課程網(wǎng)站要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)， 結(jié)合思想政治教育的特點(diǎn)及其規(guī)律， 充分考慮學(xué)生的內(nèi)在需求。針對熱點(diǎn)問題， 既要有事實(shí)報(bào)道， 又要有理性思考， 不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的親和力和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。形勢與政策課程網(wǎng)站應(yīng)是一個(gè)信息量大、覆蓋面廣、服務(wù)功能強(qiáng)、訪問人次多， 融思想性、政治性、知識性、趣味性于一體的服務(wù)性網(wǎng)站。

在課程網(wǎng)站建設(shè)上，我們努力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互性、開放性、即時(shí)性的傳媒優(yōu)勢，堅(jiān)持接近學(xué)生、了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的原則，堅(jiān)持課程教學(xué)與社會(huì)生活接軌，在強(qiáng)化學(xué)科政治教育導(dǎo)向的同時(shí)，也為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)， 使形勢與政策課程網(wǎng)站成為真正吸引大學(xué)生、為大學(xué)生喜愛、受大學(xué)生關(guān)注的紅色網(wǎng)站。

我們利用課程網(wǎng)站開展網(wǎng)上輔導(dǎo)，堅(jiān)持課程輔導(dǎo)和生活指導(dǎo)的統(tǒng)一。為了實(shí)現(xiàn)寓教育于服務(wù)的網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)，我們課程組邀請心理教師、學(xué)工輔導(dǎo)員、計(jì)算機(jī)教師、電腦水平較好的學(xué)生、學(xué)生干部、學(xué)生黨員一起參加網(wǎng)站建設(shè)。在網(wǎng)站上我們開辟了“網(wǎng)上信箱”、“網(wǎng)上談心”、“師生論壇”、“網(wǎng)上咨詢”、“網(wǎng)上評論”等網(wǎng)頁，開設(shè)“大政講壇”、“時(shí)事聚焦”、“熱點(diǎn)訪談”、“釋疑解惑”、“學(xué)習(xí)隨感”、“生活隨想”等欄目，在圍繞課程講授黨和國家大政方針政策與國內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的同時(shí)，還特別注重對學(xué)生思維觀念、行為規(guī)范等進(jìn)行針對性引導(dǎo)。這些做法非常好地提高了教育效果，使形勢與政策課成為最受學(xué)生歡迎的課程。

3.活動(dòng)化的教學(xué)模式

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為人的認(rèn)識起源于活動(dòng)，認(rèn)識是從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的，活動(dòng)在個(gè)體的智力和認(rèn)識發(fā)展中起著重要的作用。馬克思也指出：“人類的特性恰恰就是自由自覺的活動(dòng)。”活動(dòng)教學(xué)就是通過教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種外顯活動(dòng)和內(nèi)隱活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而使其各方面素質(zhì)得到和諧發(fā)展的師生互動(dòng)互惠的教學(xué)。

在課前教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我們將教學(xué)目標(biāo)分解為知識、能力、態(tài)度等不同方面，為學(xué)生精心選擇形勢與政策相關(guān)專題的背景材料，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與專題內(nèi)容的了解、理解和表達(dá)。我們也讓學(xué)生從形勢與政策的課程教學(xué)要點(diǎn)中自主選擇感興趣的內(nèi)容，自己去搜集整理教學(xué)資料，在課堂上供大家分享。

確定形勢與政策課程的教學(xué)內(nèi)容后，我們力求課堂教學(xué)表現(xiàn)形式的多樣化。我們采取專題講座、師生研討、社會(huì)實(shí)踐、主題演講、時(shí)政報(bào)告會(huì)、時(shí)政知識競賽等不同形式授課。通過不同類型的授課方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們不斷完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，用全程性評價(jià)具有的激勵(lì)、反饋、導(dǎo)向功能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

活動(dòng)化教學(xué)模式關(guān)鍵在于組織富有效率和意義的實(shí)踐活動(dòng)。講授形勢與政策課，教師必須自己先對教學(xué)要點(diǎn)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有精深的了解，能夠準(zhǔn)確抓住教學(xué)涉及的形勢與政策中的重要問題、關(guān)鍵問題、典型問題，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)的、學(xué)生能夠完成的實(shí)踐活動(dòng)。我們在選好教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)將專題分解成理論與實(shí)踐兩個(gè)模塊。結(jié)合課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，我們通過課堂筆記中的心得體會(huì)部分，尋找引起學(xué)生了解形勢與政策的興奮點(diǎn)，開展卓有成效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了配合課程教學(xué)，我們成立了大學(xué)生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展調(diào)查研究會(huì)、和諧校園文化研究會(huì)等社團(tuán)組織，積極開展第二課堂活動(dòng)。這些措施，加強(qiáng)了課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，在挖掘社會(huì)生活的教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

4.個(gè)性化的教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)具有激勵(lì)、反饋、導(dǎo)向功能，是體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的重要手段。形勢與政策課教學(xué)的最大任務(wù)是增進(jìn)學(xué)生對國內(nèi)外發(fā)展的關(guān)注程度和分析能力。調(diào)查表明：由于當(dāng)代中國社會(huì)階層分化，當(dāng)代大學(xué)生對黨和國家政策以及國內(nèi)外大事的評價(jià)與關(guān)注受到家庭背景和生活狀況的影響非常明顯。［１］此外，學(xué)科背景、性別、年齡、地域等因素也不同程度地影響學(xué)生對形勢與政策課程的認(rèn)識。因此，教師必須從上述不同維度建立適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化評價(jià)的統(tǒng)一。

教學(xué)中，我們堅(jiān)持學(xué)有所得的原則，將課程目標(biāo)分解為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)及不同層次學(xué)生所達(dá)到的不同目標(biāo)，期待所有學(xué)生在教學(xué)中有發(fā)現(xiàn)和思考。在采取平時(shí)考勤、課堂筆記、撰寫論文相結(jié)合的課程考察方式基礎(chǔ)上，我們不強(qiáng)調(diào)記千篇一律的課堂筆記，要求學(xué)生寫課程心得，以此推動(dòng)學(xué)生交流討論。在教學(xué)中，通過撰寫心得、課堂發(fā)言、主題辯論、時(shí)事征文競賽等形式，我們建立了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合、自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制，這一做法適應(yīng)了學(xué)生性別、性格、地域、心理等方面的差異性。

我們堅(jiān)持評價(jià)主體的多元化，成立了由專任教師、學(xué)生會(huì)、學(xué)委、學(xué)工處、團(tuán)委等主體和職能部門共同參與、交互作用的評價(jià)小組，以多渠道的反饋信息促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們堅(jiān)持教學(xué)評價(jià)的開放性，采取形成性評價(jià)，不只關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生在各個(gè)專題教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中的進(jìn)步狀況與努力程度。教學(xué)評價(jià)中既注意評價(jià)學(xué)生對黨和國家方針政策、國內(nèi)外社會(huì)發(fā)展形勢的掌握，注重評價(jià)學(xué)生在形勢與政策課程中展現(xiàn)出來的問題意識、分析能力，更注重對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和綜合素質(zhì)的考察。

5.生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)

教育家杜威說過：“教育既然是一種社會(huì)過程，學(xué)校便是社會(huì)生活的一種形式。在這種社會(huì)生活的形式里，凡是最有效地培養(yǎng)兒童分享人類所繼承下來的財(cái)富以及為了社會(huì)的目的而運(yùn)用自己的能力的一切手段，都被集中起來。”［２］教學(xué)活動(dòng)作為一種與人的生存狀態(tài)和生活方式密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，在本質(zhì)上是一個(gè)不斷引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活走向可能生活的動(dòng)態(tài)生成過程。形勢與政策課應(yīng)當(dāng)利用和發(fā)掘生活素材，實(shí)施生活化教學(xué)、超文本教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境中理解黨和國家的方針政策，在問題探究中形成對關(guān)于形勢與政策分析判斷的認(rèn)同。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要能夠?qū)r(shí)事政治理論的意識形態(tài)特性和教育的生活性有機(jī)融合在一起，利用好學(xué)生自身蘊(yùn)含的教學(xué)資源，就地取材，活用資源，高頻率實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生生活體驗(yàn)的兼容性，促使他們感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對自己和同伴的意義。在教學(xué)過程中，我們將形勢與政策教育貫穿到學(xué)生參加的校園活動(dòng)、課堂教學(xué)改革、社會(huì)實(shí)踐以及其他日常生活中去。我們利用政策教育和形勢分析來培養(yǎng)學(xué)生的生活意識和生活態(tài)度，從關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活角度開展案例教學(xué)， 這種做法既豐富了課程資源，也有助于改善學(xué)生的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量。例如，在講授和諧社會(huì)專題時(shí)，我們從校園和諧角度選擇大量生活問題讓學(xué)生討論構(gòu)建和諧校園的意義，由此認(rèn)識構(gòu)建和諧社會(huì)的重要戰(zhàn)略意義。我們組織觀看了《天下無賊》影片，結(jié)合網(wǎng)上一些大學(xué)生發(fā)表的電影評論，利用影片的故事討論和諧社會(huì)的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識到構(gòu)建和諧社會(huì)是我國當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值指向。在和諧社會(huì)的專題講授過程中，我們積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對學(xué)校生活、社會(huì)生活中一些現(xiàn)象的看法，從政治理論、文化生活、心理咨詢等不同角度去搜集課程資源，做到課程教育與改善學(xué)生生活的完美統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 當(dāng)代大學(xué)生思想動(dòng)向調(diào)查［J］.中國社會(huì)科學(xué)文摘，2007，（1）.

［2］ 約翰·杜威.學(xué)校與社會(huì)．明日之學(xué)校［M］ .北京：人民教育出版社，1994．6.