如何提高生物課的課堂教學(xué)效率

摘要：提高課堂教學(xué)效率是整個(gè)教學(xué)工作改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

在高二生物新教材的教學(xué)中，教師普遍遇到這樣的問(wèn)題：教材的知識(shí)容量大幅度增加，而課時(shí)卻偏緊。解決這一問(wèn)題的唯一出路是改革課堂教學(xué)，以高效的課堂教學(xué)展示生物素質(zhì)教育的特點(diǎn)。這沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育這一改革大潮。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。最近省教育廳對(duì)省重點(diǎn)中學(xué)督導(dǎo)檢查，對(duì)課堂教學(xué)（優(yōu)秀課）作出如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)思想先進(jìn)（注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）、教學(xué)過(guò)程科學(xué)（學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）、教學(xué)效果好、教學(xué)有特色（有創(chuàng)新）等。

一、教學(xué)思想要先進(jìn)

思想是行為的先導(dǎo)，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)思想做指導(dǎo)，我們的一切教學(xué)行為就會(huì)偏離正常的教學(xué)軌道。在當(dāng)前，主要應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以下三種思想觀念，即素質(zhì)教育思想、“三為主”教學(xué)思想和民主教學(xué)觀念。素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)上現(xiàn)在已漸趨一致，那就是貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、人格健全、主動(dòng)學(xué)習(xí)、富有創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的一代新人。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)樹(shù)立素質(zhì)教育意識(shí)，創(chuàng)造性地上好每一節(jié)課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。“三為主”教學(xué)思想，其內(nèi)涵歷來(lái)明確，那就是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。民主教學(xué)思想，主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先是師生要相互尊重，教師要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際；其次是教師要與學(xué)生共商學(xué)習(xí)問(wèn)題，并討論解決有關(guān)問(wèn)題；其三是努力營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到應(yīng)該掌握的東西。

素質(zhì)教育的靈魂在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高二生物新教材就是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。要在研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生可以從感興趣的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及生活中選擇研究專(zhuān)題，也可以是教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度提出一些探討性問(wèn)題，學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究。

研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，課程要有較大的靈活性，通過(guò)教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，有效提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索式學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)關(guān)注的不是研究成果、學(xué)術(shù)水平的高低，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會(huì)處理反饋信息，更加注重研究過(guò)程。

二、教學(xué)方法要得當(dāng)

教學(xué)方法靈活生動(dòng)、教學(xué)思路明晰、訓(xùn)練步驟高效，這才是較完美的課堂教學(xué)。

內(nèi)容：我們的教學(xué)無(wú)疑應(yīng)以教材為藍(lán)本，以大綱為依據(jù)，正確理解“遵循大綱而不拘泥于大綱”的意旨，把教學(xué)的立足點(diǎn)放在挖掘教材落實(shí)大綱上。

方法：當(dāng)今的生物學(xué)教學(xué)已經(jīng)漸漸超越了限于知識(shí)傳授的結(jié)論式模式而轉(zhuǎn)向掌握科學(xué)研究方法、開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的過(guò)程，轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立操作，有效地產(chǎn)生問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程：讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與知識(shí)發(fā)生，親歷問(wèn)題研究，總結(jié)相應(yīng)知識(shí)，在“做科學(xué)”的過(guò)程中優(yōu)化獲得未知知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)策略。這種過(guò)程式模式具有極強(qiáng)的開(kāi)放性和兼容性，目前研究和實(shí)踐較多的導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、啟發(fā)式、探索式教學(xué)等皆可歸其麾下，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容各展所長(zhǎng)。

在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑，可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

教育的創(chuàng)新首先是教師的創(chuàng)新。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要符合授課內(nèi)容的要求，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。高二生物課堂教學(xué)要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主探索、自主研究的創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表不同的、創(chuàng)新性的見(jiàn)解，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

在問(wèn)題情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在開(kāi)放學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)架構(gòu)。教育教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分發(fā)展。教學(xué)中教師可根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)提煉主線知識(shí)，并隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，在有關(guān)知識(shí)點(diǎn)上設(shè)計(jì)系列問(wèn)題。高中生物新教材注重以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)為核心。問(wèn)題情景必須得益于活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，展開(kāi)豐富的想象，參與自我評(píng)價(jià)等。

怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力，方法有：

（1）設(shè)計(jì)開(kāi)放性教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；

（2）指導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；

（3）鼓勵(lì)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；

（4）在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)效果要明顯

教師教的效率和學(xué)生學(xué)的效果要相統(tǒng)一。追求課堂教學(xué)實(shí)效，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化，不留尾巴，做到“堂堂清”；面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高；認(rèn)真實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，確保課堂教學(xué)高效率。

科學(xué)有效的訓(xùn)練應(yīng)貼近教材、尊重學(xué)生、切合實(shí)際、適當(dāng)重組、層層深入、及時(shí)反饋。例如：在目標(biāo)層次化原則指導(dǎo)下的認(rèn)知訓(xùn)練過(guò)程中，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)階梯型題組，遵循認(rèn)識(shí)必須由淺入深、由簡(jiǎn)入繁的規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都能得到相應(yīng)的提高。由易到難，具有較好的思考坡度，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次化和漸進(jìn)性，使學(xué)生每解一題，便多一份成功的喜悅，當(dāng)突破最后一題時(shí)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用已是十分自如了。

我們對(duì)每節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是：既要發(fā)展全體學(xué)生的全面素質(zhì)，又要因材施教、有所側(cè)重，要求不盡相同；既要總體目標(biāo)全面到位，又不能期望在一堂課上面面俱到、一蹴而就，這樣才能讓師生都獲得更多的成功體驗(yàn)。

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