淺議職高語文教學(xué)方法改革

摘要：課程改革的新教法對(duì)職高語文教學(xué)具有指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義。這就需要教師不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)和“充電”，不斷地搜集信息、篩選內(nèi)容、整合知識(shí)、研究教法、創(chuàng)造性地開展教學(xué)。本文從改變“嚴(yán)肅教學(xué)”、注重教學(xué)過程、延伸教學(xué)空間等方面闡述了在職業(yè)教育中如何把新理念、新教法滲透到職高語文教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造性教學(xué) 語文教學(xué) 新教法

新課程改革提倡教師創(chuàng)造性地教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地理解，教師在教學(xué)中不再是簡(jiǎn)單地教教材，而是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織教學(xué)資源，做學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、促進(jìn)者。新課程拋棄了教學(xué)參考，拋棄了傳統(tǒng)的教材教法，沒有現(xiàn)成的案例，沒有固定的“道具”，留給教師的是一個(gè)廣闊的空間和自由發(fā)揮的平臺(tái)。在新課程的藍(lán)圖下，課教得好壞與否，質(zhì)量的高低，憑的是教師的敬業(yè)精神、知識(shí)功底、創(chuàng)造性思維，憑的是教師的科學(xué)性設(shè)計(jì)、教學(xué)的藝術(shù)、臨場(chǎng)的發(fā)揮。這就要求教師不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)和“充電”，不斷地搜集信息、篩選內(nèi)容、整合知識(shí)、研究教法、創(chuàng)造性地開展教學(xué)。

課程改革的新教法對(duì)職高語文教學(xué)更是具有指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義。中職學(xué)生是直接面向市場(chǎng)的勞動(dòng)者，與同齡人相比，他們是最先走向市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)新精神是他們事業(yè)成功的最核心的品質(zhì)。在職業(yè)教育中如何把新理念、新教法滲透到職高語文教學(xué)之中呢，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1. 改變“嚴(yán)肅教學(xué)”，營(yíng)造民主和諧的教育環(huán)境

長(zhǎng)期以來，語文課堂教學(xué)中形成一種“怪圈”：許多教師認(rèn)為自己是課堂的主導(dǎo)，就應(yīng)當(dāng)以一種嚴(yán)肅或者嚴(yán)厲的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，以達(dá)到控制教學(xué)節(jié)奏、組織教學(xué)秩序、完成教學(xué)內(nèi)容的目的。這種“嚴(yán)肅教學(xué)”大大抑制了學(xué)生的主動(dòng)性，表面看起來課堂秩序井然，完成了教學(xué)任務(wù)，而根本上沒有真正有效地提高學(xué)生的能力。

課堂上應(yīng)建立起一種民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在輕松愉快的心態(tài)下主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。”教師應(yīng)在寬松的教學(xué)環(huán)境中，盡快點(diǎn)燃火把，促使學(xué)生思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)好語文，獵取新知。

營(yíng)造民主和諧的教育環(huán)境，還要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，但不是不要教師指導(dǎo)了。作為語文教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，教師更應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，善于把學(xué)習(xí)過程展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)使學(xué)生更好地獲取新知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維，形成良好的行為習(xí)慣。

2. 注重教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秒，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的欣喜。“過程”對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)來說比學(xué)生的考試結(jié)果更具有實(shí)際意義。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差，我們的任務(wù)就是要根據(jù)這個(gè)現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在教學(xué)過程中多做文章。在職高的語文教學(xué)中，我多采用自主教學(xué)的模式：速讀第一遍，感知大意；細(xì)讀第二遍，劃出感受深刻的詞句及難理解的句段；跳讀第三遍，圈點(diǎn)思考哪些生字詞重點(diǎn)識(shí)記，難句如何領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，參與思考、觀察、討論。在教學(xué)過程中，要特別注重學(xué)生的思考過程，啟發(fā)學(xué)生多方面思考來尋求正確結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽想象和發(fā)表不同的見解，不怕回答錯(cuò)誤，允許學(xué)生質(zhì)疑失敗。更何況失敗也是人生經(jīng)歷的一個(gè)伴侶，同時(shí)也孕育著人生成長(zhǎng)過程中一種難以言說的豐厚回報(bào)。因此，我抓住教學(xué)過程這個(gè)主要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中多設(shè)計(jì)一些情節(jié)和疑問，多安排一些動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，多研究一些分類推進(jìn)的辦法，多投入一些情感上的交流，這些對(duì)于職高語文教學(xué)和職校學(xué)生來說，也是一種新的嘗試。

3. 延伸教學(xué)空間，樹立大語文觀

目前我們職教語文教學(xué)仍然處于一種相對(duì)封閉狀態(tài)，“課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所”，這種狀態(tài)在信息內(nèi)容多樣化和信息傳遞多渠道的今天，在全球呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代社會(huì)里，無論如何也不能再繼續(xù)下去了。我們要樹立大語文觀，教育學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中隨時(shí)學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)把課堂中學(xué)到的東西延伸到課外，做到課內(nèi)外結(jié)合，得法于課內(nèi)，得益于課外。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中筆者認(rèn)為語文教學(xué)空間可以從兩個(gè)方面去理解：一是結(jié)合課本這一“例子”，拓展課外閱讀，以延伸、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)教師的要求，教師應(yīng)在教學(xué)中超越教材，超越課堂，利用一切手段加大自身的信息量，并給學(xué)生提供信息。培根說：“閱讀使人充實(shí)。”高爾基說：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義。”這些名言都說明閱讀是學(xué)習(xí)之母、智慧之源，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，信息瞬息萬變，我們職高的語文教學(xué)一定要重視閱讀，尤其要多讀，通過多讀從各種讀物、網(wǎng)絡(luò)中廣泛吸取營(yíng)養(yǎng)，提高閱讀能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。二是要打破傳統(tǒng)的教育空間概念。語文的外延與生活的外延相等，語文課堂理應(yīng)向社會(huì)延伸。因此在職教語文教學(xué)中我力爭(zhēng)每學(xué)期帶學(xué)生走出課堂幾次，到大自然中尋找生命的足跡，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的毅力，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們學(xué)會(huì)在自然中找到靈感，挖掘隱藏在心靈深處的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的潛能，這也是提高語文水平的一個(gè)途徑。

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