如何培養技校生《計算機基礎》課程學習能力

摘要：培養技校生《計算機基礎》課學習能力應根據學生的實際情況，正確定位教學目標；整合課程內容，突出操作實踐；布置大型作業，提高學生對知識的應用能力；努力克服困難，提高學習的積極性；多項指標評價，強化習慣養成。

關鍵詞：技校生 計算機基礎 學習能力

隨著知識經濟、現代教育的發展，信息對社會的作用越來越大，社會對信息的需求也在不斷增加。計算機的運用是獲得信息的有利手段，計算機也是現代人學習和工作不可缺少的工具。所以《計算機基礎》是各類專業必修的基礎課程。這門課學習掌握得如何對其它專業課的學習有很大的影響。計算機基礎課程術語多，計算機工作的過程看不見，許多學生覺得非常深奧，摸不著頭腦，繼而產生了畏難情緒，甚至對學習失去信心。

當前技校生學習的普遍現狀：一是知識結構較差，大部分學生是初中生，理解能力較差，由于生源關系，部分學生意志薄弱，學習效率很低；有的有厭學心理，學習缺乏主動性，沒有掌握有效的學習方法，沒有形成良好的學習習慣。二是學習計算機的起點不同，少數地區計算機知識的教育還沒有普及，而有些學生不但已經熟悉了計算機的基本操作，而且能夠熟練使用計算機完成一定的工作，如做Word文檔和PowerPoint幻燈片等。

針對技校學生的現狀，在教學過程中應采用以下幾點措施培養學生的學習能力。

（一）根據學生的實際情況，正確定位教學目標

在了解學生特點的情況下，以學生的認識規律為主要依據安排教學的內容和順序，不片面追求學科知識的系統性，重在培養他們的學習能力。例如：先介紹用“筆記本”軟件輸入文字，用“畫圖”軟件介紹繪圖的方法，當文字或畫圖完成后存盤時再介紹文件、文件夾、路徑的概念和有關的操作。這樣將計算機的基礎知識加以分解，在適當的時候進行總結概括，便于使學生由易到難地掌握知識，符合由具體到抽象的認識規律，還能使學生盡快熟悉上機操作，有利于保護和培養其學習興趣。只要學生針對具體的應用問題能夠操作計算機就達到了教學目的，但是要特別強調對于知識點的記憶，如軟件的功能通用的操作方法等。

（二）整合課程內容，突出操作實踐

計算機基礎課主要整合成兩方面的內容，一是計算機基礎知識，主要包括計算機的發展歷史、系統結構及軟硬件知識等，要學好這部分知識離不開記憶和理解，特別是對于一些計算機名詞術語和縮寫的記憶理解，要引導學生掌握基本概念和原理，掌握了基本概念和原理，才能具備進一步深入學習或自學的能力。二是操作系統的使用和辦公軟件的使用，其中包括一些術語和概念，但更重要的是大量的上機操作實踐，要求學生敢于動手、勤于實踐。應提倡探索式學習，許多知識和技能必須通過多次上機才能學會，在課余應給學生提供盡量多的上機時間。對于通用的操作方法和技巧一定要在教學的實習過程中反復強調，增強學生的記憶，如“選定”，選定文件，選定Word文字與段落。這些操作方法都是一致的，強調這些操作有助于學生對所學知識的融會貫通。又如“菜單功能”，窗口中每個菜單是其下拉子菜單的一個類名，“視圖”菜單中的各個下拉子菜單是控制窗口中可見內容的，“文件”菜單中各個下拉子菜單是文件操作的命令。通過大量上機實踐，在操作過程中總結記憶，學生對計算機知識的掌握就能夠升華到一個新的更高的層次。

（三）布置大型作業，提高學生對知識的應用能力

在課堂教學中，所舉的例子或學生所做的練習都是較單一和基礎的知識，大型作業則可以讓學生從全方位考慮，而不再是針對一個知識點的內容進行練習，學生要完成作業必須綜合考慮軟件所提供的功能，而且必須從問題分析開始，這樣可促使學生養成良好的學習習慣。例如在學完Excel 2000后，可利用Excel 2000進行本班同學的成績統計，要求完成排序、自動求和、求平均分、統計每個人不及格課程數、統計獎學金情況等操作。學生在完成任務時要考慮主表和附表的設計、地址的引用、函數的應用等，有些知識需要學生在課下自己動手查閱資料，這樣可加強學生分析問題的能力，加深對知識的理解與應用，同時也可使學生通過自己的分析，自己設計了解Excel 2000實際應用的基本步驟。在選擇大型作業題目時，要注意考慮學生的實際水平并選擇學生熟悉和感興趣的內容。

（四）努力克服困難，提高學習的積極性

掌握計算機知識與技能需要一個過程，學生在入門階段往往感到難點集中，頭緒繁雜，甚至會有畏難情緒，失去學會的信心。我們要鼓勵學生以頑強的意志去學習和實踐，使學生知道學習不是直線式前進的過程，而是螺旋式上升的過程，要真正全面深刻地理解知識和掌握技能需要一定的反復，可先知其然而不深究其所以然，不必為了徹底弄懂而裹足不前。我們要正確引導學生，教給學生正確的學習方法，積極發現學生的優點與進步，多鼓勵學生，多了解學生學習存在的困難及需要哪些幫助，真正做到以學生為主體，使學生興趣盎然地積極參與教學，成為學習的主人。

（五）多項指標評價，強化習慣養成

教學的目的是使學生達到規定的知識水平，考核的目的是為了檢查學生是否達到了規定的知識水平和技能，要使學生達到教學目的，就要對學生學習過程的各個環節進行及時評價。為此，我們可采取多項指標綜合評價法，把對學生的評價貫穿于全過程。如將課堂聽講、思考、回答問題、作業、互助小組、課堂練習、單元測驗和期末考核等都納入學生的評價內容，并且采用理論與實踐相結合的方式，注重技能的考察，適當加大綜合作業成績的權重。這樣，學生就能時時處處嚴要求、高標準，增強學習的自覺性和主動性，久而久之，學生就會養成良好的學習習慣。