網絡背景下的英語課堂教學

摘要：隨著現代教育技術的發展，多媒體輔助教學在各學科的教育教學中已被廣泛地應用。毋庸置疑，多媒體在教學中的成功運用拓展了教學空間，提高了教學效率。運用網絡教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發展的必然趨勢。本文就網絡背景下的英語課堂教學提出了一些看法。

關鍵詞：計算機 英語教學 優勢

近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。它不僅優化了課堂教學，調動了學生的學習積極性，更有助于學生對知識的理解與掌握，并能使教師更好地把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。現就應用多媒體課件在課堂教學中的實踐談幾點體會：

一、巧用音像效果，實現人機對話，突破課堂教學啟發引入關

英語教學中，讓學生學會交際是最終的目的，所以我們在教學中常以Daily Talk作為課前熱身運動，目的是烘托英語的學習氣氛，激發學生學習英語的熱情，讓學生集中注意力，開始進入學習狀態。這一環節我們一般根據實際需要和課程要求設計題目，內容一般是（1）可圍繞Talking about past experience及Making telephone calls等編寫對話，起復習鞏固作用。我們應用與對話有關的圖片及音像資料所制成的CAI課件完成這一運動。我們邊向學生演示圖片及圖像資料，邊實現學生與電腦的對話，由電腦針對演示內容對學生提出問題，由學生回答；這樣不僅讓學生聽得細致，學得純正，起到春風化雨的作用，還讓學生在“圖像”與“錄音”的雙重刺激下，迅速了解訓練內容，在大腦中完成了“表象”、“思維”到“表達”整個過程的模仿。

（2）教師也可以通過課件展示如下題目：如天氣預報，班級情況，英語歌曲，小故事等。我們以電腦博士，或一個卡通動畫來完成向學生提出趣味問題并做出鼓勵性評價，激發學生興趣，培養學生的參與意識，創造了濃厚的學習氛圍，充分調動了學生的學習激情。這種化靜為動、動靜結合、生動形象的手段既能為學生提供和積累豐富的感性材料，又能啟迪學生廣泛的思維。

二、巧用CAI課件，創設意境，激發學生的學習興趣

多媒體課件形聲結合，圖文并茂，這樣可以創設意境，使學生從直感形象的演示中獲得豐富的感性認識，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。英語教學中，單詞的學習是相對枯燥和乏味的，傳統方法是教師領讀或用錄音機讓學生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學生的感官。應用多媒體課件聲像并茂，會更加直觀形象；學生的視、聽感官受到強烈的刺激，他們的興奮點被調動起來，對于單詞的學習也就輕而易舉了，這就解決了英語課堂教學中的一個重點問題，為學生學習句型和課文掃除了障礙。

利用多媒體課件，把乏味的文字內容變為富有情趣、直觀形象的圖像，符合了學生的認識規律，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。

三、巧用CAI課件，突破語言表達關

英語課堂教學中，課文的理解與掌握對培養學生的交際能力是至關重要的，如果一味要求學生去死記硬背課文、句型，那是大多數學生感到頭痛和吃力的事情，應用CAI課件解決這個問題就簡單多了。如我們在講“問路”一課時，大多數學生會對記憶路線感到費力，為解決這一問題我們設計課件，應用多媒體視頻點播系統的演示讓學生去感受，先是播放一段影像：一個人在問路，然后由另一個人向他回答，并隨解答顯示路線。為使學生提高學習興趣，在片中出現的兩個人都以較為活潑的形象出現，這樣先是以伴音的形式反復播放，讓學生模仿跟讀，然后去掉伴音，讓學生為畫中人配音，學生就在不知不覺中進入了意境，從而掌握了如何問路這一交際技巧，課文自然也就被掌握了。針對課文中重、難點配上適當的聲、像、畫資料，把抽象的知識轉化為生動的感性材料，給學生留下深刻難忘的印象。

四、應用CAI課件，提高學生學習鞏固效果，省時、形象

每授完一堂課我們都要對學生的學習掌握情況進行考察把握，應用CAI課件使這一環節更為高效。在學習課文前讓學生先看課文有關內容錄像，讓學生感受到自己似乎身臨其境，比借助于實物圖畫來更生動形象。例如：以往只借助一張森林的圖畫，老師再口述文中內容，只給學生聽的感受，缺乏了視覺上的感知；而多媒體計算機教學從不同角度豐富學生的感性認識，使學生準確地理解和掌握綠色森林對地球的重要性，從而更令學生熱愛地球，保護我們共有的家園。這樣學生們印象會更深刻。對于這一過程的操作教師只需點擊鼠標，完全不影響對學生進行講解分析，且節省板書時間，加大課堂密度，提高教學效率，優化了教學效果。

總之，通過運用形象化的電教媒體，使多媒體的演示與教師的講授、學生的訓練有機結合的方式完成英語教學，會更有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習效率。